對初中數學中考復習的建議

肖雪

摘 要：初中階段是我國基礎教育階段當中較為特殊的環節，對小學和高中知識學習起到了連接的作用，復習課在初中數學教學活動中的存在十分必要.本文首先對初中數學復習課中存在的問題進行了概述，分析了傳授環節和接收環節分別存在的問題。隨后，本文重點探索了基于有效教學下的初中數學復習課未來發展策略，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

關鍵詞：初中數學;中考復習;教學建議

復習課是目前我國數學教程中非常重要的組成部分。復習課不僅僅只是通過簡單的課程復習來進行，它還需要通過老師的引導讓學生自主地構建自己的知識體系，培育出自己的專有的數學思維。可是目前我國的初中數學復習課大多只是以自習課的形式存在，缺乏老師科學的引導。所以目前我國的初中復習課需要受到重視。

一、初中生學習興趣的培養

眾所周知，初中數學知識枯燥，且部分知識點復雜、繁瑣，導致初中生在學習階段難以對數學習題做到快速解答，產生學習壓力，學習興趣下降，難以更好的進行數學總復習工作。針對此種情況，教師在展開初中數學總復習階段就需要注重初中生學習興趣的培養工作，讓初中生對數學知識重新找新鮮感，做到高效率學習：第一，教師需要為初中生構建自我展示平臺，在自我展示平臺上讓初中生對數學概念、數學定理、數學解題思路、數學學習方法等內容進行分享，有效增強對數學知識的實用性，并詳細了解自身存在的不足，做到針對性復習，掌握更多數學知識點。第二，教師需要引導初中生展開問題思考。現階段，部分初中生在數學知識學習階段過于依賴教師，課堂上缺少主動性、探索性，難以感受到學習樂趣。此種情況下，教師就需要做好初中生鼓勵工作，讓初中生可以在課堂上主動思考，進而在潛移默化中增添學習興趣，提高對數學知識點的學習欲望。第三，教師合理使用數學解題方法。目前，教師在展開初中數學總復習工作時，學生對實際問題思考偏少，難以對所學到的數學知識做到學以致用，嚴重降低數學知識點的應用效率。此種情況下，教師就需要通過解決身邊實際問題對初中生學習興趣進行培養，從而讓其能夠做到主動探索問題，鞏固學習，真正實現溫故知新。

二、有重點的講授課程

就平常的初中數學教學來看，教師過于依賴數學教材，只要是教材中的內容都會一一講解，但是在講解新課時教師沒有著重點，整個課堂新課講授平平無奇，同時也為后來學生的復習帶來了隱患，導致學生在復習時沒有重點，使得學生對數學知識該掌握的卻沒有掌握。為此，教師在一開始教授新課時就要事先對課本上所有的知識進行整合，了解其中的重點和難點，在課堂上將之重點講授并讓學生做好重點標記。另外，教師在講授新課時，一定要將引導學生形成理性思維和邏輯性思維作為教學重點，有意地培養學生形成數學意識，提高其發現問題和解決問題的能力。所以，在教學時，教師可以重點講授具有思考意義且具有代表性的題型，學生通過對這類題型的研究，能夠激發其思考意識，培養其舉一反三的能力，在今后的數學學習中便能夠自己獨當一面。

三、強化預習檢查

平時，經常檢查學生的預習情況，及時反饋作業問題。對預習內容，不要只布置不落實，要定期或不定期的督促檢查。對出現問題要及時采取有效措施予以糾正和完善，確保前置學習質量。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用多種方式點評或講評，如運用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等辦法，及時進行反饋、矯正和強化，讓學生獲得教訓和反思，有利于大面積提高教學質量。在總復習中，利用課余積極想辦法為中下生查缺補漏，形成“水漲船高”的效益。為中上生鞏固提高，形成“熟能生巧？融洽貫通”的能力。首先幫助他們窮實基礎，要做到全面系統，也就是要扎扎實實地梳理基礎知識。其次幫助學生把零散的知識系統化、條理化。力求作到“豎成線，橫成片”。將基礎知識經過系統梳理和歸納，不僅使知識更加系統，還能看到知識間的聯系，加深理解，激活思維，使學生思路更清晰，知識更扎實。不會“只見樹木，不見森林”。復習完每個單元進行一次綜合測試，對中上生進行補缺工作，使他們補齊短板，提升學科實力。

四、注意講評課技巧

初中數學復習課不可避免的需要學生做一些試卷，但不是完成試卷的數量越多越好，而是學生完成試卷的質量越高越好。為提升復習課點評效果，從而提升復習效果，應遵循以下幾點。第一，考慮一般性習題，突出重點習題。在復習課的講評中，教師不需要將教學的時間和精力進行平均分配，有的習題只需要適當的講評其解題時涉及的知識點，而有的則需要教師進行深入剖析，尤其是包含重難點知識且對學生能力要求較高的習題;同時，對于學生錯誤率高的一部分習題，教師則需要進行針對性講評。第二，重視講評解題方法，重點培養學生思維。方法是學生解題的關鍵，而思維則是其核心。在復習課中，教師運用科學的方式講解解題方法，培養學生思維能力，是提升復習效果的要素。例如：“一題多解”的習題訓練中，學生可以運用自己擅長的方式來解題，對于解題的過程沒有標準答案。但有一點需要注意，即無論學生運用哪一種方式都需要寫出詳細的過程，而不是大致了解解題思路，以此強化學生解題思維能力。

五、結語

總之，初中數學復習課教學，需要數學教師精心去準備，需要數學教師從數學問題為切入點，引導學生去發現數學問題，需要學生運用自己所學過的數學知識去分析、解決實際生活中的具體問題。同時，數學復習課，教師要讓學生從題海中徹底解脫出來，讓學生掌握復習方法，提高學生復習效率，全面提升學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]朱晨霞.初中數學復習課學習過程的優化策略探討[J].考試周刊，2018（10）：91-91.