如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

曾泰君

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)必要根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)，要能夠立足于數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)人才的需求。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育主要是服務(wù)于應(yīng)試教育的能力需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)發(fā)散能力以及探究創(chuàng)新能力都沒有被足夠重視，當(dāng)下，主流教育學(xué)界主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)他們形成自主性的探究能力以及實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)成為一種能力，更成為一種思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué);培養(yǎng);學(xué)科素養(yǎng)

立足學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)技能、學(xué)科素養(yǎng)能夠提升，而不僅僅是學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力的提升。雖然，應(yīng)試能力是學(xué)生面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)需要，但是，素養(yǎng)的提升則是學(xué)生成長和發(fā)展的需要。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要能夠樹立現(xiàn)實(shí)和理想的雙重教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、營造主題式數(shù)學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

環(huán)境對(duì)于人的重要性是無法厚非的，在具體的教學(xué)中，營造利于學(xué)習(xí)的學(xué)科情景也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，營造主題式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠迎合于學(xué)生學(xué)習(xí)成長需要。第一步，老師需要選取合適的教學(xué)素材，讓素材服務(wù)于教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)涵;第二步，老師需要設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的問題，讓問題成為連接學(xué)生學(xué)習(xí)思維與教學(xué)進(jìn)程的橋梁。在設(shè)計(jì)具體的問題時(shí)，老師需要從學(xué)生的主體角度出發(fā)，堅(jiān)持“生本”理念，將問題設(shè)計(jì)得更具關(guān)聯(lián)性;第三步，老師要適當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到表現(xiàn)，得到思維以及實(shí)踐運(yùn)用方向上的鍛煉，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“回歸方程”部分時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)比較靈巧的問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中——某食品店為了計(jì)算茶飲品與天氣的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)了某周飲品銷售的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)在天氣高于30°時(shí)，茶飲品出售了400杯，天氣在25°到30°時(shí)，茶飲品出售了1800杯……那么請(qǐng)問，如果天氣低于25°時(shí)，食品店能夠售賣出多少杯茶飲品呢？這個(gè)問題是學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常見到的事情，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題時(shí)就會(huì)表現(xiàn)的很積極，會(huì)主動(dòng)投入到思考之中。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透分層理念，突出學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

多年來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采取的都是“大鍋飯”的教學(xué)模式，給所有學(xué)生制定相同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相同的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行相同的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的情況下學(xué)生中必將有一部分學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，因而無所事事;但是還有一部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)滯后的學(xué)生不能理解教師所講授的內(nèi)容，進(jìn)而影響了教學(xué)的高效實(shí)施。所以傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升不是十分顯著，更不要說學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)了。在分層教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在平面與平面平行的判定一部分教學(xué)中，教師就給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定了“能夠通過直觀的觀察以及實(shí)際的操作來理解平面與平面平行的判定定理”這一目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)中等學(xué)生在前一層次學(xué)生的基礎(chǔ)上增加了“能夠用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言表述平面與平面平行的判定定理，能夠解決簡(jiǎn)單的問題”這一目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力最高的學(xué)生則提出了“進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力”的目標(biāo)。整體目標(biāo)的設(shè)定盡管劃分了幾個(gè)層次，但是總體來看都是以學(xué)生的空間感知能力和邏輯推理能力的發(fā)展為追求的，這也正好契合了高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

基于學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂，必須要重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。高中數(shù)學(xué)雖然具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，但是學(xué)科性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的多給學(xué)生展示數(shù)學(xué)平易近人的一面，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難感，拉進(jìn)學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。當(dāng)學(xué)生開始走進(jìn)數(shù)學(xué)，主動(dòng)去探究，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，就能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課程導(dǎo)入時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去尋找對(duì)稱圖形，學(xué)生的回答也是五花八門的，列舉的例子有蝴蝶、剪紙、衣服、人等。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)追問為什么它們是對(duì)稱的？教師可以借此問題，來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不能夠僅僅從感覺的角度去定義，要能夠知其然還要知其所以然。接下來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去探究對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度去分析，去論證。在這樣的一個(gè)過程中，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)內(nèi)容和形式的豐富性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這不管是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是工作生活都是非常有意義的。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力是一個(gè)長期的過程，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法都會(huì)對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的影響，因此老師一定要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思維，通過創(chuàng)建主題式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的思維能夠得到有效的鍛煉，提升他們?cè)趯?shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這樣就能夠有效地培育與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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