淺談高中地理學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)措施

張翅航

摘 要：高中地理是一門比較綜合的學(xué)科，注重考察學(xué)生對于地理知識的運用，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高中地理教學(xué)時，教師應(yīng)該注重對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而綜合思維能力就是其中之一，因此本文筆者將根據(jù)自己多年的地理教學(xué)經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生高中地理綜合思維能力的意義出發(fā)，分析高中地理教學(xué)中存在的問題，從而得出綜合思維能力培養(yǎng)的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;合作學(xué)習(xí);有效措施

顯而易見，地理綜合思維能力是指學(xué)生具備綜合全面分析地理事物和現(xiàn)象的能力，其作為高中地理核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，無論是從教師層面來說還是從學(xué)生層面來說，都發(fā)揮著巨大的作用，所以作為地理教師就應(yīng)在平時的地理教學(xué)時注重觀察學(xué)生的實際情況，從學(xué)生出發(fā)，通過一系列的舉措來不斷提高學(xué)生的地理綜合思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生高中地理綜合思維能力的意義

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力能夠幫助學(xué)生對高中地理知識有個系統(tǒng)性的把握，分析地理現(xiàn)象時能夠從多個角度分析，認(rèn)識到地理各要素之間的聯(lián)系與區(qū)別，從本質(zhì)上提高學(xué)生的地理成績以及解決地理實際問題的能力;其次，從教師的教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生高中地理的綜合思維能力能夠讓學(xué)生體會到地理學(xué)的獨特魅力，感受地理學(xué)的價值，從而推動高中地理教學(xué)的順利實施，學(xué)生在這個過程中會掌握地理這門學(xué)科的獨特的研究方法，學(xué)會辯證的對待人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而實現(xiàn)地理教學(xué)的價值。

二、高中地理綜合思維能力培養(yǎng)時的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法上：教師的培養(yǎng)方式仍較單一。

經(jīng)過對高中地理教學(xué)實際的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師主要是通過給學(xué)生構(gòu)建完整的高中地理知識體系以及通過大量的地理習(xí)題來促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維能力的形成，而缺乏讓學(xué)生實際觀察和操作的過程。正是因為教師這種單一的理論教學(xué)方式，使得學(xué)生在形成綜合思維時遇到瓶頸，在面對真正的地理問題時，無法運用自己的地理知識來解決，所以學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)效率也就不高。

2.教學(xué)內(nèi)容上：教師內(nèi)容選擇缺乏整體性。

不少教師在高中地理的教學(xué)時會側(cè)重某一部分知識點的講解，例如教師在講解自然地理和人文地理時會花費較多的時間，著重在這兩個模塊對學(xué)生的綜合思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以對于教師在教學(xué)出現(xiàn)內(nèi)容選擇缺乏整體性的情況，學(xué)生可能難以真正的形成地理綜合思維能力。

3.教學(xué)評價上：綜合思維能力評價體系不健全。

許多教師在培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力時僅僅注重過程，而忽略了對學(xué)生綜合思維能力的評價，或者對于其綜合思維能力單一從課堂提問和課后作業(yè)判斷，因此出現(xiàn)評價體系單一、不夠完善的狀況。

三、高中地理綜合思維能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

1.改善地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維。

教師在高中地理的教學(xué)時，應(yīng)該注重教學(xué)方法的多元化，通過多種形式的地理教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，在講解地理知識時注重利用網(wǎng)絡(luò)線或知識導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生記憶知識點，同時積極的開展地理實踐活動，或者進(jìn)行地理模擬演示，幫助學(xué)生更好的將高中地理知識運用到實際生活中去，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。

例如，在講解城市工業(yè)布局這一知識點時，教師可以讓學(xué)生在課余生活去實地觀察，并且根據(jù)城市地圖總結(jié)所在地區(qū)的工廠分布的特點，并且在課上分享自己的成果。通過這樣的形式，學(xué)生能夠在探索的同時思考“為什么工廠會這樣布局”，從而聯(lián)系到風(fēng)向、水源以及交通等因素，這樣一來，學(xué)生思考地理問題時便能形成全面的思維，學(xué)會多角度分析。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生地理發(fā)散思維。

教師可以通過考慮教學(xué)內(nèi)容的整體性，合理均勻的選擇教學(xué)內(nèi)容，在保證地理知識完整的前提下，注重考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，選取的教學(xué)內(nèi)容能夠起到幫助學(xué)生串聯(lián)知識，發(fā)散思考的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“商品谷物農(nóng)業(yè)”的知識時，在以美國中部平原為例講解的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊氡匦抟坏闹R點，讓學(xué)生回憶美國附近的洋流有哪些以及分析其相關(guān)地貌產(chǎn)生的原因等，借助這樣的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生在接受新知識時鞏固舊的知識，幫助學(xué)生掌握對于每一模塊地理知識的聯(lián)系，從而形成綜合思維。

3.完善地理評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維。

教師在開展相應(yīng)的地理教學(xué)活動后，還行注意評價方法的多樣化，綜合考慮評價機(jī)制的客觀性、發(fā)展性以及科學(xué)性，常見的評價方式主要有提問法、觀察法以及題目測試法等，教師應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)脑u價方法，例如教師通過在課堂上進(jìn)行開放式提問，把握學(xué)生綜合思維能力的水平，同時對于地理作業(yè)采取自評和他評的方式，形成全面性的評價，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境下形成綜合思維能力。

四、結(jié)束語

高中地理教師在開展地理教學(xué)時，只要準(zhǔn)確把握教學(xué)方式，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容以及完善教學(xué)評價機(jī)制，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到地理知識的相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的地理綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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