口語交際與小學語文教學

舒文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對我國小學生也有了新的要求，小學生必須熟練掌握良好的口語交際能力。然而，從現行的小學語文教學中看，實際的教學存在許多問題，因此，如何尋找高效有用的解決方法已成為教育工作者們所關注的重要問題。在本文中，筆者通過分析目前口語交際的現狀，以提高小學語文教學中關于口語交際教學的質量和效率為目的，來尋找最佳解決措施。

關鍵詞：口語交際;小學語文;教學;方法

語文對于小學生來說，是伴隨其一生的課程，對其以后的發展起著至關重要的作用。小學語文課程的學習有利于培養學生擁有良好的交際能力，閱讀理解能力及書面寫作能力。關于口語交際的教學在語文教學中扮演著重要的角色，其教學的質量直接影響著同學們的學習情況。因此，小學語文教師在教學過程中必須重視口語交際的教學，幫助學生充分認識到口語交際的重要性，可以建立一個鍛煉口語能力的平臺，讓同學們相互學習，相互激勵，以此為同學們今后的發展打下堅實的基礎。

一、小學口語交際教學的現狀

1.教師對口語交際教學的重視度不高。

目前而言，雖然有部分教師以認識到口語交際能力對學生今后發展的重要性，并將這一理念進行推廣，但是由于大多數教師認為學生在學習階段最重要的是學習成績，由此只關注學生的閱讀理解能力與寫作水平，因此忽視了對學生口語交際能力的培養，沒有認識到口語也同時是閱讀理解與寫作的重要基礎。

2.小學生在口語交際訓練中處于被動地位。

在應試教育的大背景下，教師更加重視學生的考試分數，從而忽視了學生知識面的拓展，造成學生在課堂上只是一味的聽取老師所教授的知識，不會獨立思考，導致學生處于被動狀態，對口語交際的學習沒有主動性。

3.口語交際教學缺乏實踐活動訓練。

在口語交際教學的實際工作中，學生口語交際的實踐活動訓練仍舊缺乏。是因為教師沒有深刻認識到口語教學訓練的重心，拘泥于傳統的訓練模式中，對孩子的字詞聽寫十分看重，忽略了這些字詞在實際生活中的運用;再者，因為教師的教學方式，教師只關注學生的書面表達能力，導致學生在日常對話中說話毫無趣味性，毫無寫作中的行云流水之感，由此可見，口語交際實踐活動訓練的重要性。

4.口語交際訓練內容多于狹窄。

在實際小學語文教學中，教師對學生的口語交際訓練往往局限于教材，而教材中關于這方面的內容少之又少，由此使得學生在口語交際這方面顯得尤為薄弱，導致學生的口語交際只適合在課堂上展示，而在日常生活中的運用常常達不到預期效果。

5.沒有科學有效的評價制度。

在小學語文教學中，教師想要掌握學生對字詞學習質量的情況可以采取默寫的方式進行考量，對學生閱讀理解能力的掌握可以采用考試的方法進行考核，但在口語交際這一模塊中，卻沒有形成合理有效的考察制度。由于對學生沒有一定的考察制度，導致學生認為口語交際不重要，忽視了對其的學習。

二、口語交際教學應采取的應對措施

1.增強對口語交際教學的重視。

在小學語文教學的實踐過程中，教師應重視對口語交際教學。首先，教學應轉變自己的傳統教學理念，跟隨新課程改革的先進步伐，采用新奇的教學方式吸引學生的目光，引起學生學習的興趣。明白擁有良好的口語交際能力對學生的重要性，在平時的教學中也應傳輸這一理念，使得學生在潛意識中增強對口語交際的重視度;在與其他教師的學習交流中，也應傳播口語交際教學的重要性，使得其他教師重新認識其真正含義，明白其重要性，從而推進口語交際教學的發展。

2.情境教學法。

要想激發學生的口語交際學習興趣，使其在學習中處于主動的位置，想要達到這個目標，教師必須在課堂上營造一個良好的學習氛圍。并在此基礎上進行創新，開一堂可以讓所有學生的參與進來的課堂活動，使得同學們一改以前處于被動位置的狀態。例如，在學習《農夫與蛇》時，教師可以讓同學們扮演其中的角色，然后讓同學們在文章的基礎上進行交流，表達自己的想法，借此不僅可以使得學生們進行充分思考，也拉近了學生和老師之間的距離，有效提高口語教學的質量與效率。

3.拓展口語交際實踐訓練內容。

教師可以結合網上學習口語交際的內容，以增加學生學習的知識面。例如可以增加課堂討論的環節，課堂討論是對小學生口語交際訓練的一大好機會，因此，教師可以在課堂上多增加這一環節，有利于學生發表自己的言論，教師也可以提供多提問的方式，讓同學們進行課堂討論，從而使得學生的口語交際能力與思維反應能力得到提升。

4.增加實踐活動教學。

俗話說“實踐出真理”，想要小學生的口語交際能力得到提升，離不開實踐活動教學。對此教師應當引導學生多多參加課外實踐活動，例如到養老院和福利院關心需要被關注的人群的志愿者活動，在奉獻愛心的同時，通過與這些人的交流，使得自身的口語交際能力得到有效鍛煉。

三、結束語

教師應充分認識到口語交際教學在小學語文教學中的重要性，不能只關注學生的學習成績，還應重視小學口語交際能力的培養，以促進學生的口語交際能力的不斷提高，使得學生在今后的發展中順風順水。

參考文獻：

[1]黃碧珠.口語交際與小學語文教學[J].考試周刊，2018（49）.

[2]林惠元.新視閾下學生口語交際能力與小學語文教學探析[J].吉林教育，2010（23）：83-83.