論小學語文閱讀教學中的生活化教學

熊穎

摘 要：文章探討了在小學語文閱讀教學中開展生活化教學的具體策略：在閱讀中生活，即在閱讀中觀察生活，演繹生活，體驗生活;在生活中閱讀，即通過生活情境激發閱讀興趣，通過生活經驗突破閱讀難點，通過生活實踐拓寬閱讀視野，突破語文知識理論與實際生活之間的界限。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;生活化;策略

語文來源生活，應用于生活。語文教學不是為了使每個學生都成為作家、演講家，而是為了培養學生適應社會發展的能力，成為一個能與他人交流的人，因而我們的語文閱讀教學應緊密地與學生的生活實際聯系在一起。閱讀活動與生活緊密聯系，而閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延。要提高閱讀教學效果，就必須處理好閱讀與生活的關系，有效地豐富學生生活，開闊閱讀背景，增加閱讀量，以構建“閱讀與生活”之間互為聯系、互為促進的良性循環機制。

一、生活化教學在小學語文閱讀教學中的應用

（一）在閱讀中生活

1.在閱讀中觀察生活。所有的文學作品都是生活的濃縮與投影。要想提高學生的閱讀能力，教師就要引導學生透過這些文學作品來觀察生活和品味生活，并且鼓勵學生將文章的思路和結構與生活聯系起來，將實際的生活與這些文學作品緊密地聯系在一起，從而實現閱讀教學的生活化。

2.在閱讀中演繹生活。在小學語文教材中，大部分的課文都是通過身邊的小事來反映現實生活與真實情感的，所以其與學生的日常生活有著密切的關系。教師可以采用情景教學的方法，結合文章的具體內容，為學生創建一個熟悉且真實的教學情境，拉近語文閱讀與生活的距離，徹底實現生活化閱讀教學。通過情境教學，實現由課文內容到生活實際的過渡，使學生在閱讀中演繹生活，在生活中品味閱讀。

（二）在生活中閱讀

1.通過生活情境，激發閱讀興趣。對于小學生，尤其是對于低年級的小學生來說，他們的抽象思維以及推理能力都還處于萌芽的階段。一些情節比較平淡、語言比較復雜、內涵比較深奧的文章，學生往往難以理解，甚至產生厭惡反感的情緒，進而大大地降低了他們對閱讀與學習的興趣，打擊了學生學習的信心，使得閱讀教學效率大打折扣。針對這種情況，教師可以嘗試從學生熟悉且熱愛的生活情境出發，導入新的閱讀教學方式，降低閱讀教學的難度，進而激發學生的閱讀興趣，由生活過渡到閱讀學習，激發學生對文章內容的興趣及其好奇心，提高閱讀教學的效率，使得學生對閱讀產生濃濃的興趣。

2.通過生活經驗，突破閱讀難點。在閱讀教學過程中，學生難免會遇到一些困難，這時教師可以嘗試通過生活經驗來幫助學生突破這些障礙或者困擾，進而突破閱讀當中的難點，突顯出閱讀中的重點知識。要想讓學生領會到文章的真正寓意，教師就需要結合生活中的經驗，引導學生向著正確的方向出發，從而更好地幫助學生突破閱讀中的瓶頸，領會到文章的精髓所在。

3.通過生活實踐，拓寬閱讀視野。閱讀是伴隨一個人一生的習慣和愛好。在新課改的要求下，教師要積極地開展課外閱讀活動，并且要將課外活動與課內活動相結合，來實現豐富學生閱讀知識儲備以及拓寬學生視野的目標。因此，教師應該將閱讀教學延伸到學生的生活實踐當中，通過制訂新的閱讀計劃，開通有趣的閱讀專欄，開展有競爭力的閱讀競賽，建立全新的“閱讀沙龍”等多種方式，將閱讀教學與學生的日常生活相結合，拓寬閱讀教學的途徑，提高閱讀教學的效率。教師還可以定期地組織“閱讀心得交流分享”等主題活動，在語文課堂之外也要積極地展開閱讀教學，通過生活化閱讀教學，使閱讀真正成為學生生活當中的重要的一部分。

二、通過實際演練，引導學生真實體驗生活

小學語文閱讀教學過程中，為了加深學生對文章的理解和把握，老師還可以將一些文章內容編寫成劇本，讓學生分組表演，展現文章中的情境，讓學生對文章中所描繪的情境有一個直觀的把握。比如在《慈母情深》文章教學中，學生僅僅從字面意思去閱讀和理解，很難真實感受到文章中所包含的情感，無法體會到母親工作狀態。老師在教學中可以讓學生模擬工作狀態，比如說以課桌模擬縫紉機，親身體會這一工作狀態，彎曲脊背、身體前傾、保持頭部與縫紉機較近距離、手扶桌面，維持一段時間，發表自己的感受和體會。學生在模擬一段時間后會感受到腰酸背痛，自然會想象到母親保持這一工作狀態的困難性，之后與文章內容相結合閱讀，會有更為親切的感受，融入角色，感受到母親工作的艱辛，把握文章所要表達的更深層次意思。同時還能夠將文章中抽象的語言轉化為形象的身姿活動，從直接經驗和親身體驗兩個方面出發，充分利用自身生活經驗和個人閱歷，針對文章內容展開深入理解，實現對文章主旨和內涵的準確把握。另外，文章中一些抽象描述還可以轉化為真實的情境引導學生對其模擬和演練，更為全面、細致的理解抽象情境，把握文章重點和關鍵，提高閱讀教學有效性。

三、結語

小學語文閱讀教學關系到學生未來的成長和發展，學生受到年齡和閱歷等方面限制，閱讀教學實際效果不是很好。利用生活化方式展開閱讀教學，在閱讀教學與生活之間建立密切聯系，首先觀察生活，親近生活，其次營造閱讀相關生活情境，最后通過實際演練，引導學生真實體驗生活，通過這些方式，提高閱讀教學有效性，取得理想的教學效果，為學生的成長和發展打下良好基礎。

參考文獻：

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