如何開展有效的初中道德與法治教育

彭從珍

摘 要：初中生正處于生理和心理快速成長的階段，開展有效的初中道德與法治教育，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，培養高尚的品質與健全的人格，對于學生今后的成長有著重要的意義，也讓學生免受外界不良因素的干擾，健康地生活與成長。

關鍵詞：初中道德與法治;有效教學;有效策略

一直以來，道德與法制教學都存在著過于傾向理論，與實際相脫節的問題，沒有將該門學科的教育作用充分體現出來，學生完全處于機械的學習狀態下，不斷的背誦理論知識，為了考試而學。這樣的教學模式在素質教育的新時代下應盡快被打破，教師必須結合課程新標準，重新對課堂教學模式進行構建，探尋出更有效的教育教學方法，幫助青春期的學生走上正確的人生發展道路。

一、創新教學模式，還原學生在課堂中的主體地位

在傳統的初中道德與法治課學習中，課堂始終是以老師為主，在教學過程中學生只是一味的被灌輸知識，被動學習。再加上課本要求背誦的內容多，學生在課堂上沒有對知識產生足夠的興趣，課后背誦也顯得困難重重，大多依靠死記硬背，而死記硬背只是教條式的記憶，學生始終處于無序的學習中，無法對知識更好的理解，更不要說靈活運用以及發揮知識的實效性。這樣一來，不僅教學質量低，學生也逐漸喪失了對學習的興趣，學習積極性明顯降低。要改變這一教學現狀，就需要老師積極的改變教學思想，創新教學模式，給學生提供更多的學習機會，讓他們真正的參與到學習中，還原學生在課堂中的主體地位。

二、活用教材，轉變傳統的教學方式

新課改中對現行課堂教學提出新的要求，要改變傳統的單一由教師講解的課堂模式，加強課堂上的趣味性。既要提高學生的學習興趣，還要把抽象的道德知識和法治知識傳遞給學生。這樣的要求對于教師來說，其教學難度是很大的，需要教師不斷的探索和實踐，才能逐步掌握。在改變傳統教學方法中，教師可以把教材中的案例與實際生活中的案例靈活的聯系運用在一起，這樣可以把一些知識與學生的生活聯系起來，避免枯燥乏味。

三、構建情感目標和正確的價值觀

每個學生都是一個獨立的個體，都有其自身獨特的價值觀與人生觀。道德與法治教師應觀察學生日常行為，結合他的年齡特點，構建情感和價值觀目標。或者利用模特、英雄人物等來引導學生在日常學習生活中的情緒，使得學生形成良好的價值觀，促進自身健康持續的發展，并使課堂學習的效率提高起來。

例如，在進行道德與法治的教學時，教師應該根據課本的題目向學生提問相關的問題，使得學生了解到自己生活的幸福感，培養無私的社會觀念，升華個人情感，樹立起積極向上的人生價值觀。

四、重視小組活動及高效課堂的開展

在以往的學習過程中，學生學習主要是個體活動，這種方法雖然有一定的優點，可以增強學生的獨立思考能力，使學生的學習效率更高，培養出一批學優生。但是這樣的方法自身也存在一定缺點，不利于學生的合作能力和組織能力，而且一旦學習任務有一定難度，依靠一個人的力量是很難完成的，就算可以完成，也需要花費大量的時間，導致學習效率低。這就意味著初中的道德與法治課教學中，開展小組合作學習是非常必要的。但一味地追求形式，而不考慮實際效果，這也是違背高效課堂要求的。我們的課堂要反思這樣幾個問題：有的課堂表面形式轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，而實效又有多少？有的整堂課提出數個探究問題，但這些問題又有幾個能吸引學生？因此，要搞好小組合作學習，實現課堂的高效，就必須注意以下幾點，徹底拋棄形式主義。

小組合作學習應面向全體學生，并關照個別差異，注重全體學生的有效參與。并非只有好學生才有能力開展探究，我們應該給每一個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中較為內向的學生，我們應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使其有機會、有信心參與到探究活動中來。在小組學習的過程中，需要老師在了解學生基本情況的基礎上，進行科學合理的分組，將能力較強的和能力較弱的的學生合理搭配，讓不同程度的同學對小組活動都有所貢獻，都能體驗到成功的快樂;這樣在布置任務時，小組間的完成效率也會大大提高，學生的學習效率也會有整體性的提高。

五、聯系社會時事熱點

初中道德與法治教育必須要與社會實事有機接軌，不能讓其脫離了社會軌道。教師要聯系社會時事熱點，對教學環節精心設計，引導學生進行針對性的學習。比如，在當前有這樣一個熱點：“在路上遇到老人摔倒是扶還是不扶？”根據這樣的內容，教師可以讓學生進行簡單的討論，活躍學生的思維，讓學生從各個角度提出自己的觀點。也讓教師收獲到有效的反饋信息，在后期教學當中進行針對性調整，提升教學效果。隨后，教師則要對學生進行引導，讓學生建立正確的觀點，能夠知道尊老愛幼的品德才是最重要的，并且堅信社會上的正能量永遠是占著主流地位，這對于提升學生的思想道德品質有著重要的意義。

六、結語

只要教師善于鉆研，不斷創新教學模式，優化教學課堂，就能夠使教材中固定的文字內容轉變為豐富多彩的、動態的生活，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到學習的意義，以及道德與法律在生活中的力量，自覺養成良好的道德素質與法律素養。

參考文獻：

[1]朱小城.對初中思想品德教育教學的有效性思考[J].情感讀本，2016年35期.

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