對小學體育課堂教學多樣化有效教學的思考

張萬清

摘 要：體育教育是我國義務教育體系中的最關鍵內容，它所具有的重要地位是不可替代的。特別是新課改實施的背景下，許多教育工作者已經對學生全面素養的培育所具有的意義有了更加清楚的認識，并積極地開辟了小學體育教學實踐的探索之旅。但是，長期以來，體育教學的教學模式過于單一化，致使教學效率低下，小學體育教學的持續發展受到了制約。在這一背景下創新教學模式成為重要課題，于是有了多樣化教學模式在小學體育教學實踐中的引入。文章在對小學體育教學及多樣化教學模式實施的重要性進行分析的基礎上，提出了促進小學體育多樣化教學有效性的應對策略。

關鍵詞：小學體育教學;多樣化模式;有效性;提升;思考

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-15 文章編號：1674-120X（2019）24-0106-02

小學生普遍存在學習壓力較重、運動的時間難以保證的問題。所以，有限的體育學習時間對小學生而言就顯得更加彌足珍貴了。體育課的學習不但能夠讓學生的身體得到鍛煉，還能使學生因學習而導致的緊張心理得到放松。因此，體育課堂教學必須注重教學方法的改進，使學生喜歡這門學科。

一、小學體育教學的重要性及多樣化模式實施的迫切性

（一）小學體育教學的重要性

身體素質是人運動機能的一種表現，是衡量人的體質狀況的基本標志。學習好體育這門學科對學生提高身體素質意義重大。小學階段應該確保學生的身體素質獲得全方位的發展，以便為其今后健康成長奠定堅實的基礎。

小學生骨骼正處于快速發育時期，如果進行科學而適當的鍛煉，就會促進其更好地發育。小學生具有較強的接受能力，體育課的學習不僅會使他們的身體得到鍛煉，更會使他們多方面的能力獲得增長，進而達到全面健康成長的目的。

小學生身體的新陳代謝功能旺盛，體育運動會促進細胞更好地完成新陳代謝活動，會讓身體的免疫能力獲得提高;體育運動還能有效地改善睡眠質量，緩解緊張學習之后的疲勞，更能使焦慮情緒得到改善。

在體育課上，小學生或者感到愉悅或者感到枯燥，這都是他們的本性流露。與其他學科的學習相比，體育課更能讓學生的情感獲得健康發展。當然，這不意味著體育課就可以不動腦筋。相反，進行體育課學習時，學生尤其需要對相關的內容進行理解和領會。有時一個動作的練習往往要經歷復雜的思考過程。在這一過程中，學生的聽覺、視覺、記憶、練習等能力都相應地得到了鍛煉。

在體育課上進行團體運動時離不開同學之間的相互配合，比如進行籃球比賽，同學之間沒有配合是無法完成的。在這一過程中學生不僅進行了體育鍛煉，還樹立了團隊合作意識，培養了合作能力。而這一能力更是學生今后步入社會的最重要能力之一。因此，從這一點看，小學生的體育學習至關重要。

（二）小學體育多樣化教學模式實施的迫切性

在小學階段的各門學科中，體育學科的作用是無可替代的，因為它所具有的身體素質培養功能是其他學科教學無法完成的。但是，從當前小學體育教學的實際情況看，教師不僅在教學觀念上守舊，而且所運用的教學方法也比較單一。在小學體育課堂教學實施過程中，通常都是由教師支配課堂，學生在這一過程中的主動學習難以實現。學生的學習處于一種被動狀態，導致學習效果難以保證。

隨著教育教學改革的不斷深入，為使體育教學更能彰顯實際效能，就不能不在教學模式上創新。而通過多樣化教學手段的運用，恰恰可以促進這一教學目標的實現。

在小學階段的體育教學中，以多樣化的模式進行教學，不僅可以使學生的學習凸顯主動性，而且能使學生在學習過程中產生濃厚的興趣。有了興趣作為學習的前提，學生的學習效果自然就會相應提高。運用多樣化教學模式不僅能夠實現對傳統教學方式的突破，也能使教師固有的教學理念得到轉變。在這種情況下，教師的教學能力和水平以及素養也同樣獲得了相應的提升。在教學改革日趨深入的同時，尋求教學手段的創新，實現小學體育課堂教學多樣化，必將會使教學質量獲得明顯的提高。

二、提升小學體育多樣化教學有效性的應對策略

（一）以理論授課引領實踐教學

與其他學科相比，體育學科是一門實踐性極強的學科。盡管實踐性強是這門學科的特點，但并不是說理論學習就要退居次要地位。體育學科的理論教學同樣極為重要，即使是在室外進行的體育活動，教師也不能忽略了理論教學的實施。

作為體育教師，在課堂上應該將活動的相關規則講清，讓學生對活動規則更加明確，這對學生集體意識的培養大有裨益。另外，教師應該教會學生不同的體育運動項目的動作標準和運動技巧。

比如可以教學生在跑步時正確調整呼吸，同時跑步的過程中應該加快步伐，使學生對這些運動技能進行精準把握。這樣不但會使學生的知識面得到豐富，還會使學生的眼界不斷開闊，更能促進學生學習效率的提高。安全知識的拓展教學也十分必要。身心安全是做好各項體育活動的基本前提，教師應該將跳遠、跑步等注意事項向學生進行講明。這樣做的好處是，學生可以有效規避因為安全知識的缺失所導致的運動損傷。教師應該向學生講清比賽不是最終目標，而通過活動建立起友誼才是比賽的宗旨。另外，應該要求學生在進行比賽時與對方和諧相處，避免因出現矛盾而留下事故隱患。實踐過程雖說很重要，但是沒有理論指導是行不通的。只有學生理論基礎扎實，才能更好地進行體育教學實踐。所以，教師在教學過程中不能不注重理論教學。

（二）以任務驅動推進教學實施

此種方法的動力是任務驅動，即讓學生完成一定的任務，并從中收獲成就感。在整個過程中，教師需要起到積極的督促作用，其目的在于促進學生學習效率的提升。

比如在學生慢跑過程中，教師完全可以布置這樣的任務：讓體育委員帶著隊伍進行繞場一周跑步。當學生圓滿完成任務時，對其進行鼓勵。對學生的激勵，能夠使學生的信心得到相應的提升。

在任務的具體布置過程中，教師要按照循序漸進的原則實施，最初讓學生完成的任務是繞場地跑一圈，當大多數學生已經完成這一任務時再增強任務量。所增加的內容可以是再跑半圈，或者一圈，以促進學生體能的不斷提高。

不僅在課堂上，在課外，教師也可以通過布置任務的方式實施體育活動。比如可以要求學生每天堅持半小時的慢走，或者讓學生每天做一次體操。這樣做對學生形成良好的體育習慣比較有益。

不管哪種形式，只要是學生完成了規定的任務，教師都要對學生存在的不足進行指正，對學生的持續練習進行正確引導。

（三）以游戲化舉措促進教學開展

對游戲感興趣是現在的學生的普遍特點。小學體育教師應該牢牢地把握這一特點，在體育教學過程中有意識地引入游戲內容。小游戲的引入能促進學生對體育學習的參與，活躍課堂教學氛圍。另外，游戲還能使學生深切地感受到體育活動的樂趣。

比如老鷹捉小雞這一游戲就可以引入體育教學活動中。教師可以讓學生本著自愿的原則選定“母雞”“小雞”和“老鷹”等不同角色，并將相應的規則與注意事項向學生們講解清楚。這樣做是為了避免游戲進行時出現各類問題。作為小學體育教師也可以參與整個活動，這樣不僅能夠使學生更加活躍，而且還能夠促進自身與學生的交流。

教師也可以組織拔河比賽，讓一根繩索連著兩個小組，每組人數均等。在學生各就各位之后，拔河在一聲哨響之后正式開始。教師負責秩序的維持，并進行裁判。這是一項需要凝結集體力量的運動項目，這一項目的進行會讓學生感受到極大的樂趣。通過這一活動，不僅能夠讓學生認識到團隊之中的每位成員的重要作用，還能使學生認識到合作精神的重大意義。

（四）以分組方式完成教學活動

學生個體的不同，其在性格與愛好等方面也不盡相同。由于學生對各項體育運動項目表現出不同的興趣，這就要求教師在教學中充分考慮到這一特點，對不同的學生進行有針對性的教育。

教師可以讓班級的體育委員對學生的愛好情況進行梳理，對學生的愛好情況做到精準把握。在此基礎上實施分組，將學生分成乒乓球、籃球等不同的組別。在體育課進行時，讓同一運動項目的學生進入同一小組，再通過民主選舉的方式產生組長。體育課進行中，由各個組長帶領本組成員共同完成學生活動。教師再依據學生感興趣的運動內容，實施分組教學。

這樣就可以最大程度上滿足學生的需要，讓學生成為教學活動的主體。此外，在體操、跑步等運動項目實施過程中，同樣可以通過分組的方式進行教學。就體操項目而言，可以采用教師對組長進行教學，待組長熟練掌握技能之后再向各自的小組成員進行傳授的方式。最后進行評比，由教師對勝出的小組實施一定的獎勵。這對學生學習質量與效率的提升意義重大，同時還能使學生的合作能力與集體意識得到相應的培育。

三、結語

有一些學生之所以不喜歡體育運動，是因為體育運動并沒有讓他們產生興趣。興趣是學生學習的動力，有了興趣學生的學習就會變得更加主動、更加積極。在體育教學中注重學生興趣的培養，就會使學生漸漸地喜歡上這門學科，也就更容易將這門學科學好。小學階段的學生活潑好動，但這并不意味著他們會喜歡體育這門具有運用特點的學科。所以，小學體育教學的目的是促進學生良好體育習慣的培養，使學生體魄更加強健，促進學生競技體育精神的培育。小學生的體育學習能夠使其人生觀更加端正，也會使其心態保持樂觀，更有利其綜合素養的提升。

在體育課堂教學過程中，教師必須對體育教學提升認識高度，創造性地運用多樣化教學手段，使課堂教學的內容更加豐富，提升學生的體育學習興趣。只有這樣，才能使學生的全面成長建立在扎實的基礎之上。

參考文獻：

[1]黃曉霞.小學體育課堂體能練習的有效策略[J].西部素質教育，2019，5（5）：86，102.

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