初中物理教學中學生有效性學習的探討

楊慧玲

摘 要 初中階段物理是打基礎的時期，此時教師必須要確保學生物理學習有效性，否則學生基礎不穩定，未來的物理學習會非常吃力，學習效果也不顯著。基于此，本文對初中物理教學中學生有效性學習的相關對策進行研究。

關鍵詞 初中物理 有效性學習 探討

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

0引言

作為主要的自然學科之一，物理教學一直是教師比較頭疼的問題，初中物理教學尤其如此。處在義務教育的關鍵階段，初中教育對于學生來講具有至關重要的作用，在初中物理教學過程中，傳統的教學方式已經無法滿足新一輪課程改革的要求，所以，教師應該不斷創新物理教學模式，提升初中物理教學中學生學習的有效性，滿足國家對于素質教育的要求。

1結合生活實際，加強學習有效性

在新一輪的初中課程改革要求下，在我國教育水平的穩步提升下，傳統的物理教學方法已經被摒棄，如何進一步提升學生有效性的學習，成為每位教師面臨必須解決的問題。在教學的過程中，教師要注重做好理論聯系實際，以求更好提升教學有效性。針對這樣的教學要求，教師可以更好提升教學的趣味性，激發學生對物理的學習興趣，讓學生感知到物理處處出現在自己的實際生活，降低其學習的難度。

例如：在進行“聲音的產生與傳播”教學時，教師可以讓學生將手指抵在自己的喉嚨口，從而更好感受到自己的聲音是如何進行產生的，同時可讓學生將鉛筆放在桌上，用力敲擊桌面觀察發生的現象。在這樣的實驗引導下，教師能夠有序將“振動”這一物理現象進行分析和解釋，而聲音也是通過振動而進行傳播的。通過這樣以實驗得出結論的方法，避免學生死記硬背的現象發生，切實提升學生物理學習的有效性。

2結合物理實驗，加強學習有效性

在初中物理教學的過程中，實驗是其非常重要的環節，加強對實驗部分的教學，能夠幫助學生更好結合實際，加強教學的實效性。同時，更為生動形象的實驗也能夠更好激發學生的積極性，并且在潛移默化間提升學生的動手能力。例如，在進行壓力和受力面積的教學過程中，教師可將學生愛吃的雞蛋攜帶到課堂，以求更好完成生活化的實驗教學。教師可讓學生自己體驗，用力捏雞蛋是無法捏破的，而將雞蛋在碗邊磕一下就能順利打破雞蛋，從而有效激發學生的學習好奇心，引入壓力與受力面積的相關教學工作。當學生掌握一定的理論知識之后，教師還可以讓學生自行設計研究課題，利用實驗的方式加以驗證。通過這樣切實利用好實驗這一方式的教學工作，確保學生建立一個更為長期性的知識記憶，讓學生真正意義上落實“學以致用”，不再感到物理學習的枯燥和乏味。

3培養學習習慣，加強學習有效性

3.1善于舉例，舉一反三

在傳統初中物理教學的過程中，教師往往會采取題海戰術，盡管學生接觸到的題目較多，但其學習效果也只能用差強人意來形容。造成這樣的主要原因在于，學生在解題、做題的過程中過于機械性，難以做到透過題目的現象觀察到背后的物理知識本質。因此，為了提升學生物理學習的有效性，教師必須幫助學生梳理出每一個題目背后所蘊含的基本知識點，并且幫助學生在遇到類似的題目后，能夠更為快速、敏銳地反應，即使是題目的形式發生變化，也能夠較好地回答出問題。

3.2提前預習，及時復習

就物理這一學科而言，及時的預習和復習，能夠大大幫助學生提升有效性。首先，在良好的課前預習下，學生能夠對即將學習的知識有一個良好的基礎，從而在聽課、學習的過程中更有針對性。及時的復習，能夠幫助學生對已學的內容做出一個回顧，還能更好強化記憶要點，為后續的學習做好應有的鋪墊。

3.3總結歸納

學習是一個長期性的系統，為了保證學習效果和有效性，必須驅動學生更好完成總結、歸納的相關工作，幫助學生整理出在物理學習上的體系，實現可持續發展的良性循環。同時，總結歸納的工作還能幫助學生對已經學習的知識做出良好的橫向、縱向對比，從而分析出學習過程中的不足和問題，在吸收他人的學習經驗同時，不斷提升自己的學習效果，保證物理知識的印象更為牢固和長期。

3.4收集錯題集

集錯的對象是單元、月末、期中、期末等一些規范性練習、考試中的錯題。這些錯題收集過程，要重視典型、新穎以及教師精挑細選的為主，錯題中要涵蓋豐富的知識點，要有代表性，教師要指導學生將重點提醒，容易出現錯誤的題歸納到錯題中，同時也讓學生根據自己的不足，歸納屬于自己的錯題集，避免造成苦于集錯任務的繁重問題發生。

4構建合作探究，加強學習有效性

教師應當摒棄以往傳統教學理念，進行更有針對性地合作學習模式，豐富課堂教學的內容，讓學生充分利用好小組學習的模式和方法。如讓學生組成不同的小隊，根據學習的內容設計課題，探究并驗證一個知識點，鍛煉自主思維的能力。

例如，在進行《質量與密度》的教學，教師充分利用小組學習的模式，在小組之中，首先選出兩名同學進行天平測量物體質量的工作，而另外兩位學生則需要測量物體的體積，通過這樣的分工協作，共同完成測量物體密度的任務。如果小組的人員數量相對較多，則可以重復測量的步驟，在驗證上一組數據的同時，確保每一個學生都能夠得到應有的鍛煉，達到更好的綜合性有效學習的效果。

5應用多媒體技術，確保學習有效性

作為一門邏輯性極強的學科，物理知識有許多抽象性的概念，如果教師一味采用口語解釋和文字表達的方式，學生會表現出理解困難，學習進度緩慢的現象，不利于教學有效性的持續推進。針對這一情況，教師可以充分結合互聯網信息科技力量，將多媒體技術運用在日常的教學活動中，有效激發學生對物理學習的積極性，幫助學生更好理解物理知識，全面提升學生的學習效率和積極性。

例如，在“磁場”相關知識的教學過程之中，由于磁力、磁場等都是看不見、摸不著的，學生理解起來自然會存在一定的困難。在多媒體技術的輔助下，原本“看不見”的磁場能夠通過動畫演示加以呈現，將抽象的知識具象化，學生的學習效果能夠更好提升，學習效率也得到了切實的提高。

6開展創客教育，加強學習的有效性

創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，其主旨培養學生綜合能力。那么作為物理教師，為了促使學生能夠通過創客教育教學模式，提高物理核心素養，那么必然要大膽的進行教學嘗試，要在不影響學生學習、考試以及升學的情況下，為學生的創客能力提高盡有效助力，從而不斷提升教學有效性。通過創客教育促使學生提升與發展。在物理教材中有很多綜合實踐活動，每項綜合實踐活動都是基于相應章節的知識與技能而設計的，是學生對前面所學內容的總結和延伸，是學生課后自主學習與創新活動的出發點.教師要在課堂中充分用好類似的內容，借助綜合課堂活動幫助學生設計課后學生創客行為的開展，比如在學習了密度以及物體的浮沉知識以后，可以讓學生制作一個密度計，并利用課余時間開展密度計的制作評比，看看誰制作的密度計測量準確，比比哪個密度計測量范圍廣，再比比哪個密度計制作美觀、取材方便。

7結束語

作為初中教學階段的重點學科之一，物理學科一直占有非常重要的地位。在課程改革的新形勢下，傳統的初中物理教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，要想提升初中物理教學的質量，增強學生學習的有效性是十分重要的。本文從量幾個方面對初中物理學習有效性教學策略進行了研究，希望能夠為中學物理教師教學提供助力。

參考文獻

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