德育在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

李芳平

摘要：教育體制改革不斷深化的背景下，班級(jí)管理教學(xué)層面也要進(jìn)行較好的調(diào)整，其中，德育滲透是一種不錯(cuò)選擇，其在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值更是十分顯著。但想要將德育較好滲透到班級(jí)管理教學(xué)中并不簡(jiǎn)單，很多小學(xué)學(xué)校內(nèi)，班級(jí)管理層面存在的不足也對(duì)德育滲透產(chǎn)生了十分明顯的負(fù)面影響。本文將對(duì)德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用事宜進(jìn)行分析，并就如何更好進(jìn)行德育滲透提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;教學(xué);德育

近幾年，班級(jí)管理教學(xué)在基礎(chǔ)教育發(fā)展中的受重視程度不斷提升，班級(jí)管理教學(xué)層面的創(chuàng)新趨勢(shì)更是十分明顯[1]。德育滲透作為一種班級(jí)管理教學(xué)形式，其在常規(guī)班級(jí)管理教學(xué)中的滲透具有很多價(jià)值，同時(shí)也正在受到一些制約性因素影響。通過(guò)對(duì)部分小學(xué)班級(jí)管理教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，德育滲透的必要性越發(fā)顯著，但大多數(shù)小學(xué)班主任教師無(wú)法較好在班級(jí)管理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，這也導(dǎo)致德育滲透效果無(wú)法較好顯現(xiàn)。鑒于此，探尋出德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用策略具有重要意義。

一、德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用概述

德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于班級(jí)管理教學(xué)創(chuàng)新有重要意義，圍繞德育進(jìn)行班級(jí)管理教學(xué)體系的優(yōu)化更是不錯(cuò)選擇。教書(shū)育人是小學(xué)班主任教師工作上的主要內(nèi)容與最終目標(biāo)，德育滲透對(duì)于豐富班級(jí)管理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)班級(jí)管理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成也具有很大幫助。部分小學(xué)學(xué)校正在進(jìn)行德育教育嘗試，德育滲透也在班級(jí)管理教學(xué)中得到了一定程度應(yīng)用，但德育滲透的應(yīng)用價(jià)值并未充分顯現(xiàn)出來(lái)。班級(jí)管理教學(xué)本身涉及到多個(gè)層面的事務(wù)，而德育滲透的應(yīng)用往往需要一個(gè)較好的切入點(diǎn)。不僅如此，現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理教學(xué)理念較為陳舊，且德育滲透直接相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)較少，這些都對(duì)成為了德育滲透在小學(xué)班級(jí)管理教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)性因素。對(duì)于小學(xué)學(xué)校與班主任教師而言，如何更好進(jìn)行德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[2]。

二、德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）及時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理理念轉(zhuǎn)變

德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用需要科學(xué)的理念予以支撐，因此，小學(xué)班主任教師需要及時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，在給予德育教育事宜更多關(guān)注的基礎(chǔ)上，驅(qū)動(dòng)德育教育內(nèi)容更好在班級(jí)管理教學(xué)中滲透。例如，沈陽(yáng)市白塔小學(xué)十分注重傳統(tǒng)文化中德育教育相關(guān)內(nèi)容在班級(jí)管理教學(xué)活動(dòng)中的融入，學(xué)校與班主任教師更是結(jié)合德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的滲透進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃。這一狀態(tài)下，德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中應(yīng)用的良好環(huán)境得以形成，且德育滲透的應(yīng)用也得到了莫大支持。其它小學(xué)班主任教師也要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑，進(jìn)行德育滲透相關(guān)知識(shí)的獲取，并在班級(jí)管理教學(xué)中積極進(jìn)行應(yīng)用嘗試，總結(jié)德育滲透的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。用電班級(jí)管理教學(xué)理念朝著德育滲透的方向較好轉(zhuǎn)變，德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用便能夠較為簡(jiǎn)單，后續(xù)與德育滲透直接相關(guān)班級(jí)管理教學(xué)活動(dòng)也能夠較為順暢的開(kāi)展。

（二）定期開(kāi)展德育教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)

為了避免德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用流于形式，定期開(kāi)展一些德育教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，并以這些專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行德育知識(shí)的講述較為可行。例如，班主任教師可以開(kāi)展德育教育相關(guān)的主題班會(huì)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀或孔融讓梨這樣富含德育教育屬性的小故事，開(kāi)展具體的德育教育。此外，諸如讓學(xué)生觀看一些德育教育相關(guān)短片，在班級(jí)管理教學(xué)中引入一些德育語(yǔ)言故事等，都能夠較好豐富德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用形式。通過(guò)諸如此類(lèi)的德育教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展，德育教育在班級(jí)管理教學(xué)中的滲透便能夠有一個(gè)較好媒介。在德育教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展中，班主任教師也要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，使得小學(xué)生可以形成更為正確的三觀，明白更多待人接物禮儀和道理，這也能夠?qū)⒌掠凉B透在班級(jí)管理教學(xué)中的價(jià)值更好顯現(xiàn)出來(lái)。

（三）班級(jí)管理教學(xué)雙向交流中進(jìn)行德育滲透嘗試

班級(jí)管理教學(xué)中，師生間的交流往往較少，這不僅削弱了班級(jí)管理教學(xué)的實(shí)際有效性，也對(duì)德育滲透的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了很大影響。為了更好的進(jìn)行德育滲透應(yīng)用，班主任教師在班級(jí)管理教學(xué)中需要同學(xué)生進(jìn)行更為深入與效率的雙向交流和溝通，從而對(duì)班級(jí)管理教學(xué)狀況進(jìn)行更好感知。建議班主任教師扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)與學(xué)生群體進(jìn)行交流，或與后進(jìn)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)層面的應(yīng)用調(diào)整。此外，班主任教師也要對(duì)小學(xué)生思想道德層面存在的不足進(jìn)行分析，并通過(guò)互動(dòng)交流等形式，對(duì)系列思想道德不足產(chǎn)生的主客觀原因進(jìn)行分析，從而明確出德育滲透在班級(jí)管理教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)。更為重要的是，班主任與學(xué)生雙向互動(dòng)交流的過(guò)程，也可以成為班級(jí)管理教學(xué)中德育教育內(nèi)容滲透的具體過(guò)程，這也有利于德育滲透因果能夠價(jià)值的更好凸顯。

結(jié)語(yǔ)

班主任教師需要給予班級(jí)管理教學(xué)中德育教育的滲透更多關(guān)注，確保德育教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)可以較好開(kāi)展下去。但也要看到，德育教育內(nèi)容在班級(jí)管理教學(xué)中的滲透并不簡(jiǎn)單，特別是不同年級(jí)、班級(jí)的班級(jí)管理教學(xué)環(huán)境不盡相同，學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯時(shí)，德育滲透也不能機(jī)械式的進(jìn)行。小學(xué)班主任教師也要圍繞著德育滲透事宜，在班級(jí)管理教學(xué)層面進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，在促進(jìn)德育滲透程度不斷加深的同時(shí)，將德育滲透的積極影響與價(jià)值更好顯現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王元元.小學(xué)班級(jí)管理中的德育教育滲透研究[J].課程教育研究，2017（9）：45-46.

[2]雒凌蘭.小學(xué)班級(jí)管理中的德育教育滲透研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：28-28.