淺談汽車檢測與維修技術專業課程翻轉課堂教學模式

李敬福

摘要：翻轉課堂是一種先學后教的教學模式，體現了以學生為主體的教學理念，將其應用到汽車檢測與維修技術專業教學中，對培養高素技能型人才起著重要作用。本文分析探究了高職汽車檢測與維修技術專業教學中翻轉課堂教學的具體應用及效果，期望對推進汽車專業課程教學改革有一定的幫助。

關鍵詞：汽車檢測與維修技術專業;現狀;翻轉課堂;教學效果

隨著互聯網和大數據信息時代的到來，以“互聯網+”為背景的翻轉課堂教學模式應用越來越廣，對于汽車檢測與維修技術專業課程的教學，應強調理實一體，以學生為中心的教學理念，用更加行之有效的教學模式，深化教學改革，提高教學質量。

一、汽車檢測與維修技術專業課程教學現狀

當前，汽車專業課程教學中主要存在以下問題：

首先，教學內容只強調理論性，而實踐性教學只是一種裝飾，許多職業院校并沒有得到落實;其次，部分職業院校實訓室建成后，教學設備并沒有隨著汽車技術的發展而更新，許多教學設備已是過時的產品，沒法滿足現代汽車專業課程的教學;再次，目前許多院校依舊采用大量課時在教室講理論，少許在實訓室講技能，學生動手操作的時間較少，而我們現在需要的是一個同時進行理論和實踐于一體的的教學場所，增加學生的實操訓練。

二、汽車檢測與維修技術專業課程教學翻轉課堂教學模式的運用

在汽車檢測與維修技術專業課程教學中，大數據的運用，可以更好的了解實際教學效果，翻轉課堂教學模式，構建起集課前、課中、課后于一體的學習體系，引導學生課前積極預習學習內容，提高學生的主動性，學生可以在課前與同學溝通，通過討論、交流解決課前問題;在翻轉課堂上，教師組織學生討論和傳授相關的教學內容，學生可以通過小組展示、平臺信息交流、自我評價、測試等方式進行學習效果檢驗。

1、教學分析

汽車檢測與維修技術專業課程教學在應用翻轉課堂之前要進行教學分析，根據分析結果設計翻轉課堂教學方案，確保翻轉課堂教學模式滿足專業人才培養需求。翻轉課堂教學分析主要包括以下內容：一是學情分析，教師要對學生掌握專業課程知識與技能的情況進行分析，摸清學生的學習規律和特點。二是職業崗位分析，教師要從學生職業崗位發展的角度對課程教學目標進行分析，圍繞汽車檢測與維修技術專業學生畢業后從事的主要崗位職責確定教學任務。三是教材分析，教師要對課程教材內容進行分析，根據高職汽車檢測與維修技術專業的人才培養目標和課程標準中的教學目標，將課程內容劃分為若干知識點和技能點，圍繞知識點和技能點制作整理教學資源。

2、教學準備工作

首先要創建課程網絡平臺資源。課程網絡平臺主要內容有課程相關信息、課前準備材料、教學信息、課程標準、教學課件、教學視頻、微課、測驗等。在任何有網絡的場所，學生都可以借助手機進行瀏覽學習和學習。

其次是教學視頻制作。汽車檢測與維修技術專業課程的理論學習是枯燥乏味的，所以教學視頻在制作時要設定有趣的情境，引導學生課前主動學習，微視頻中的知識點與課堂上的相關知識相對應，學生能有針對性地學習和理解，提高預習和復習的效率。

再次要制作課前學習清單。針對目前翻轉課堂應用中自主性不足的問題，教師可以制作課前學習作業單，為學生安排課前自主學習的內容，設定學生的知識和能力目標，收集相關信息，在課前三天內通過班級微信或qq 群發送給學生。學生可以明確課前學習的方式和內容，為課堂學習做好積極準備。

課中，教師要結合同學們課前預習預測情況進行知識點的講解，之后教師要組織學生開展合作探究學習活動，將學生分成10人一組的學習小組，向學習小組布置研討任務。學習小組圍繞研討任務進行內部交流，形成研討成果，小組選出代表進行匯報，其他成員予以補充。在合作學習之后，教師對小組研討成果進行點評，再次系統梳理知識點，幫助學生深化對課程中知識點的理解。最后，進行實踐教學，俗話說，實踐出真知，理論知識只有通過真實的做、經歷、形象的感知，理論知識才能轉化為自己的內在知識和經驗。

3、課后鞏固

教師要將課堂教學延伸到課下復習鞏固階段，對課堂交流成果進行總結，結合教學資料制作成微視頻或PPT，上傳到教學網站平臺供學生下載使用。在微視頻或PPT中，教師布置課后作業，要求學生獨立完成，進一步鞏固所學習的新知識。此外，教師還可以在微視頻或PPT中插入與課程內容相關的拓展性學習資料，滿足學生多樣化的學習需求，使課程教學不僅僅局限于教材內容。

三、翻轉課堂教學模式應用的教學效果

1、提升了汽車檢測與維修技術專業課程教學效果

在翻轉課堂教學模式下，轉變了學生機械記憶知識的學習現狀，能夠促使學生深入理解和應用知識，全面提升教學效果。根據教育目標分類理論可知，翻轉課堂將教學活動由課堂延伸到課前和前后，并結合小組討論等教學方法，能夠使學生達到應用和分析知識的高層次目標。

2、提高了學生的學習效率

在翻轉課堂教學過程中，教師為學生設計安排了多樣化的學習方式，包括自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，這些學習方式都體現了以學生為本的教學理念，有助于激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、獨立探究能力和團結協作精神，促使學生將知識和技能順利內化。

3、培養了學生良好的學習習慣

在翻轉課堂教學模式下，師生角色定位發生了轉變，教師由知識傳授者、灌輸者轉變為學生自主建構知識的指導者、組織者和幫助者，使學生真正成為了汽車檢測與維修技術專業知識與技能學習的主體。在學生學習過程中，教師為學生搭建了集思廣益的溝通平臺，促使學生能夠通過團隊合作的方式共同探究問題，進而克服個人學習的短板，有利于學生在合作學習中獲益。

總之，高職汽車檢測與維修技術專業要打破傳統教學觀念的束縛，積極采用翻轉課堂教學模式，將課堂教學延伸到課前和課后階段，充分發揮學生在專業知識與技能學習中的主體地位，提升汽車專業課程教學效果。同時，翻轉課堂要重視與信息技術的結合應用，借助網絡教學平臺提高了汽車檢測與維修技術專業教學的現代化水平，積極推進高職教育教學體系改革發展。

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