高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

司秀梅

摘要：學(xué)習(xí)二字，看似只有幾個筆畫，簡單易懂，然而往深里探究其實是一個從未知到已知，再到不斷探知的過程。生物是關(guān)乎生命的科學(xué)學(xué)科，學(xué)好生物能夠幫助我們了解自身，關(guān)注生命運動價值，奠定學(xué)生探究思維的良好方式。本文旨在探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略應(yīng)用及效果

引言：

走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。[2]對于高中生物教學(xué)而言，教師需要提高重視程度，好教善教，好學(xué)善學(xué)，對待工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)各類學(xué)科廣泛交流，加強(qiáng)學(xué)生之間自主思考和廣泛溝通交流的能力，同時建構(gòu)學(xué)生生物綜合素養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)存弊端分析

高中學(xué)生即將需要面對高考，自身壓力與日俱增，更加需要關(guān)心呵護(hù)，然而，教師并不關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有知識、智力水平、認(rèn)識能力、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等的客觀差異，更多采用“填鴨式教學(xué)法”，教學(xué)模式單一、陳舊，教學(xué)思想更是受“一刀切”“滿堂灌”的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生完全淪為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，更加注重學(xué)生成績能否提高，自身能否實現(xiàn)新的突破，反而忽視學(xué)生實際情況的差異和心理健康的發(fā)展。長此以往，學(xué)生漸漸開始厭煩學(xué)習(xí)，厭煩高考，甚至厭煩生物學(xué)科，喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。

二、合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

自2001年合作學(xué)習(xí)被納入新課改范圍當(dāng)中，很多教師緊跟時代潮流，從有助于形成合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)高中生物學(xué)習(xí)特點和學(xué)生發(fā)展特點，以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，提前設(shè)計教學(xué)課件，確定高中生物教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新的生物教學(xué)方式，不斷進(jìn)行取長補(bǔ)短，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自身綜合能力，掌握新的社會生存法則，一舉多得。

同時，合作學(xué)習(xí)可以豐富合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式。生物教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式方法需要根據(jù)學(xué)生具體情況制定，教師可以設(shè)計教學(xué)課件，提前布置教學(xué)任務(wù)，通過創(chuàng)建合理的教學(xué)體制進(jìn)行教學(xué)。本文所討論的高中生物小組合作教學(xué)能夠在這個方面極大的調(diào)動學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且能夠在周圍環(huán)境的影響下提升學(xué)生對于生物的興趣，從而做到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。小組學(xué)習(xí)方法能夠有效，實用的幫助更多的學(xué)生在高中生物課堂教育中更好的接受知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

三、合作學(xué)習(xí)模式實際運用

（一）科學(xué)分組

教師需要根據(jù)學(xué)生自身狀況以及思考特點合理分配學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)不易過多，適當(dāng)為宜，采用小組成員互相推薦的方式確定組長。分配過程注意細(xì)節(jié)問題，男女比例適當(dāng)，尊重學(xué)生自主選擇，各個小組之間實力均衡，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，不斷提高。

1.自愿原則

教師需要尊重學(xué)生自主選擇，不能過多干涉學(xué)生學(xué)習(xí)活動，小組內(nèi)部采用成員互相推薦的方式設(shè)置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，既能各負(fù)其責(zé)，又能分工合作，充分照顧學(xué)生的自愿性。

2.異質(zhì)原則

分組過程需要注重細(xì)節(jié)問題，男生抽象思維能力較強(qiáng)，女生形象思維能力突出，應(yīng)該做到男女比例適當(dāng)，性格互補(bǔ)，以便確定評價標(biāo)準(zhǔn)，開展競爭活動。

（二）自主思考

小組合作學(xué)習(xí)，同時需要成員自己獨立思考。教師根據(jù)小組成員特點設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)角度，并且通過討論進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生更好地理解文章，更有利于教學(xué)活動有序開展。

例如，教師可以放映“細(xì)胞分裂”演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻自主了解細(xì)胞分裂過程，結(jié)合書上的教學(xué)圖片理解分裂知識點，并且小組之間進(jìn)行交流討論，不斷加深理解。

（三）規(guī)范主體

教師可以為學(xué)生規(guī)范-一個合作學(xué)習(xí)的主題，針對固定主題進(jìn)行探索研究，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向，進(jìn)而需要規(guī)范課堂紀(jì)律，不斷協(xié)調(diào)小組意見，進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（四）提高評價的有效性

教師需要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生間的距離，不斷提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手法以及教學(xué)模式，并在學(xué)生發(fā)表意見或者看法之后給出合理且適當(dāng)?shù)脑u價，做到客觀公正，不偏不倚，獎罰分明。

四、合作學(xué)習(xí)效果探析

（一）提高學(xué)生生物成績

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量討論以及發(fā)言，小組之間更是需要加強(qiáng)交流溝通，要求學(xué)生具有較為豐富的知識儲備。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提前查閱大量相關(guān)資料，了解更多生物教學(xué)知識，不斷扎實自己的基礎(chǔ)功底，從而不斷提高生物成績。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力

合作當(dāng)中難免出現(xiàn)分歧矛盾需要解決，學(xué)生需要針對性地解決問題，提高自身學(xué)習(xí)能力以及合作能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)。例如，老師將學(xué)生按照成績排名分為四類，在每一小組的組成中，各有四類學(xué)生中的一名學(xué)生，這樣，小組內(nèi)成員的水平各不相等，可以達(dá)到幫助學(xué)習(xí)的作用。

（三）提升學(xué)生團(tuán)隊意識

小組成員合理分工，互相幫助，共同尋找答案，在不斷交流中提出問題，解決問題，吸收知識，促進(jìn)學(xué)生和教師間形成良性的學(xué)習(xí)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的力量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（四）提高教師教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師需要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提供更為廣闊的自由發(fā)揮的空間，從而逐步提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與小組討論，將討論的問題進(jìn)行層次分類，保證每個學(xué)生都有問題可以探討和學(xué)習(xí)。各個成員能充分的發(fā)揮各自的優(yōu)點，有的擅長發(fā)言，有的擅長查資料。各成員合作讓小組發(fā)揮最大作用，取長補(bǔ)短。

五、結(jié)語

一位哲人曾經(jīng)說過：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個;一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。雖然生物學(xué)是一門走在時代前沿的學(xué)科，但是同樣需要相關(guān)的其他學(xué)科知識的輔助才能掌握高中生物的教學(xué)，教師需要創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方式，針對高中生的特點進(jìn)行教學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍俊.高中生物學(xué)科學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用情況的調(diào)查研究[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2013 （06）：64.

[2]方勇.高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探究[J]現(xiàn)代科學(xué)教育：教學(xué)研究，2013 （10）：42-43.

[3]黃小立.分析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010 （09）：124.