簡論聾校語文教學中語言訓練的重要性

摘要：對于聽力喪失的學生，加強其語言訓練是尤為重要的。因此，聾校語文教學過程中教師要注重以學生為本，積極開展語言訓練，如，引導學生進行角色扮演，并組織學生相互討論課文內容，以調動全體學生積極對話交流，有利于提高學生的語言表述能力。此外，教師還可以引導學生看圖說話，或者師生一起探討，不僅能夠加強師生之間的互動和交流，同時也能夠提升學生語言表達能力。

關鍵詞：聾校;語文教學;語言訓練;重要性

在語言訓練過程中，教師應為學生提供語言表述的機會，以激發學生主動舉手表述想法，教師則結合學生表述的觀點，指出學生語言表達過程中的問題，并引導學生改正，以促使學生熟練運用表達技巧，使學生有條有理表述。而教師對于學生取得進步，應多鼓勵，有利于激發學生主動表述、對話，進一步提高聾生的語言能力和表述能力。

一、引導學生結合課文內容角色扮演

語文教學過程中教師要明確語言表達能力的提高有利于推動聾生更好地發展，因此，加強學生語言訓練非常重要。為了調動學生主動表述，教師在教學中要積極運用角色扮演法，根據課文中的主人公、故事情節，引導學生按照文中故事情節進行角色扮演，學生明確后，主動扮演角色，且在扮演的過程中學生能夠主動交流，加強生生之間的交流和互動，不僅活躍了課堂氛圍，同時也提高學生語言表達的主動性和積極性。因此，課堂上教師應先傳授知識，之后引導學生根據文中內容進行角色扮演，學生在教師的引導下主動扮演、積極表述、溝通，學生說話過程中認真思考，同時正確、流利地表述，以此提高聾生語言表述能力和表達水平，可見，引導學生角色扮演，學生之間相互溝通、交流，對于增強全體學生語言能力十分有利。

二、引導學生討論課文內容

過去，教師因過于注重傳授知識導致學生沒有機會表述，導致學生語言表達能力差，對于這一現狀，教師要認識到在教學中應引導聾生討論課文內容，學生在討論過程中積極說出自己的想法，且在表述時學生積極思考，不僅活躍學生思維，同時也調動學生組織語言說話，學生勇于說出觀點，既轉變學生被動的狀態，同時使聾生之間加強互動，在有效互動中鍛煉學生的表達能力，且懂得如何清楚表述想法，學生逐漸能夠通順、流利說話，且在表述時不再吞吞吐吐，進而增強學生語言表述的信心，學生對說話充滿自信心以后，也會更加積極開口說話，進一步提高聾生表述能力和語言組織能力。

三、師生加強互動，創設語言交流環境

語言表述對于聾生日后人際交往非常重要，可見，加強語言訓練的重要性，教師明確訓練學生語言能力的重要性以后，可以在教學過程中將學生分為多個小組，分別與各組學生交流課文內容，師生交流過程中教師能夠及時發現學生表達不清楚，總是含糊不清等問題。比如，教學過程中教師在講解完課程內容后可以將學生分為四人一組，引導各組學生討論，且依次表述，進而有條理地表達，有效提升聾生表達水平。對此，教師要耐心地引導學生清楚表達自己的想法，并多鼓勵聾生，增強學生自信心的同時，調動學生主動說話，逐漸提高聾生語言表達能力。例如：學習《草原》時，教師主動與學生交流，并引導每組學生分別說出文章主旨，能夠使每位學生都有機會表述，既加強學生的語言訓練，又使學生主動與教師溝通，并且，學生能夠積極說出課文中心思想。可見，師生相互交流中要注重突出學生主體地位，多聽學生表述，創設語言交流環境的同時，提高全體聾生語言表述能力。

四、引導學生看圖說話

在進行語文教學時，教師要意識到加強語言訓練的重要性，從而注重引導學生看圖說話，調動全體聾生主動看圖片，仔細觀察圖片后舉手說出圖畫中人物、場景，學生在表述過程中及時指出用詞不當的地方，告訴學生正確運用詞語造句，并要求學生規范語言，改掉不規范的習慣用語，學生積極改正，逐漸提高學生語言表述的規范性，同時養成良好的表述習慣。例如：學習《少年閏土》時，教師利用多媒體技術在網上查找與課文相關的圖片，之后，用投影儀展示出圖片，要求學生先看圖，仔細觀察圖片后說出圖片內容，學生積極按照要求，仔細看圖片，認真觀察以后舉手表述，教師引導學生依次說話，且學生在表述過程中說出圖片上畫出少年閏土的模樣。此外，圖中蘊含課文內容，教師根據學生表述的想法，指出學生表述時應先想好自己要說什么，能夠促使學生懂得如何說出圖上畫出的內容，而學生在懂得如何表述后，積極按照要求看圖說話，不僅加強訓練學生的語言能力，同時增強聾生表達能力。

五、在理解的基礎上，重視語言的積累與運用

“語文用形象作詞，用感情譜曲”，以曲串情，以情牽動讀者的心靈。形象對于聾生來說，至關重要?！耙阅看钡拇鷥斪饔?，使聾生擅長用眼睛去看身邊的一切，抓住形象，利用形象事物進行教學，應該說是聾校語文教育的一個特色。只有把語言文字與其相關的事物景象很好地聯系起來，才能喚醒聾生感知覺，喚醒多了，梳理就多了，在頭腦中的生活景象就會清晰起來，與語言文字相關的圖景思維就能逐步培養起來。

陶行知先生說過：“一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道的越真切?！彼?，我們在教學時應多一些練習讓學生運用課文中的詞語句子。學生過的句式很多，但是真正記住并能運用的則少得可憐。因此，在語言教學時，內容不必太深，容量不必太大，要聯系聾生實際的語言能力，每學習一個詞，在理解音形義的基礎上，都有設計練習或者是情景，讓學生學會運用，在運用的基礎上強化記憶。通過這種練習與積累，使學生將學過的語言變為自己的語言，從而真正提高自己的語言能力。

總之，增強聾生語言能力，語文教師在進行教學工作時，應預留充足的時間，引導學生相互討論課文內容，促使學生積極表述，以此加強學生語言訓練，有利于增強學生表達能力。同時，教學中要多與學生溝通，引導學生角色扮演或者看圖說話，并且在理解的基礎上重視語言的積累與運用，對于提高學生語言表達能力、說話能力十分有利，從而確保聾生各項能力的提高，推動聾生更為長遠的發展和進步。

參考文獻：

[1]梁好.聾校語言教學存在的問題及改進策略[J].綏化學院學報，2012，32（01）：33-35.

作者簡介：陸瑋玲;本科學歷;高級教師;任職于葫蘆島市教師進修學院;從教22年;研究方向：聾校語文教學。