小學語文閱讀教學與作文教學的融合策略探究

劉振軍

摘要：閱讀與作文從學習對象層面上看具有一致性，都是對文章的理解與寫作。因而教師在教學過程中，把握住兩者之間的共性，可以提升學生學習的效率。通過閱讀可以鞏固字、詞、句基礎，也有助于深入理解各種寫作手法的正確使用方法，對提升學生的信息駕馭處理能力也效果顯著。而作文不僅是對字詞的使用以及對寫作理論的實踐，同時也促進學生對新作品的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;作文教學

在小學階段，閱讀以及作文是語文教學的兩大重要任務。前者旨在培養學生的文章理解能力，后者培養學生的寫作能力。但是，“無論是讀還是寫，都是以同一文本為學習對象。”[1]因其對象的一致性導致教學過程中可以將兩者進行融合，達到互相促進提升學生學習效率的目的。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句人人熟知的句子便說明這個道理。閱讀的提升，對作文寫作具有積極影響。課堂上對字詞句的學習，具有零散化的特點，是最基礎的學習，而只有擁有閱讀與寫作能力，才是真正掌握了一門語言。將閱讀與寫作教學進行融合可以從幾個方面探討。

一、培養學生的閱讀興趣

閱讀教學不能只局限于語文課本中的文章，經過教師在課堂上的分析引導之后，學生對文章自主理解與創新的空間已經大大縮小，因此需要課外讀物來刺激學生對文章的激情。“語文教材內容千篇一律，課外讀物內容較為新鮮，學生往往更樂意翻閱課外讀物。……