小學語文閱讀教學與作文教學的融合策略探究

劉振軍

摘要：閱讀與作文從學習對象層面上看具有一致性，都是對文章的理解與寫作。因而教師在教學過程中，把握住兩者之間的共性，可以提升學生學習的效率。通過閱讀可以鞏固字、詞、句基礎，也有助于深入理解各種寫作手法的正確使用方法，對提升學生的信息駕馭處理能力也效果顯著。而作文不僅是對字詞的使用以及對寫作理論的實踐，同時也促進學生對新作品的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;作文教學

在小學階段，閱讀以及作文是語文教學的兩大重要任務。前者旨在培養(yǎng)學生的文章理解能力，后者培養(yǎng)學生的寫作能力。但是，“無論是讀還是寫，都是以同一文本為學習對象。”[1]因其對象的一致性導致教學過程中可以將兩者進行融合，達到互相促進提升學生學習效率的目的。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句人人熟知的句子便說明這個道理。閱讀的提升，對作文寫作具有積極影響。課堂上對字詞句的學習，具有零散化的特點，是最基礎的學習，而只有擁有閱讀與寫作能力，才是真正掌握了一門語言。將閱讀與寫作教學進行融合可以從幾個方面探討。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀教學不能只局限于語文課本中的文章，經(jīng)過教師在課堂上的分析引導之后，學生對文章自主理解與創(chuàng)新的空間已經(jīng)大大縮小，因此需要課外讀物來刺激學生對文章的激情。“語文教材內(nèi)容千篇一律，課外讀物內(nèi)容較為新鮮，學生往往更樂意翻閱課外讀物。”[2]而在面對新的文章時，學生在沒有外界介入的情況下，會自覺使用課堂上學到的知識去理解和分析文章內(nèi)容，并領悟其中蘊含的思想感情。除此之外，學生在面對新的文章時，會從中發(fā)現(xiàn)字詞句在各種語境下的使用方法，有的學生甚至會認識生詞生字并積極吸收一些使用巧妙的句子。這些學習過程最終會為寫作打下扎實的基礎。一個不愛閱讀的學生，難以寫出字詞優(yōu)美感動他人的文章。

小學階段，在基礎字詞掌握的基礎上，學生可以閱讀教育部推介的小故事散文，甚至可以自主閱讀難度適合的中外經(jīng)典小說。故事本身的趣味性可以激發(fā)學生的閱讀興趣，教師在對閱讀理解進行教學的過程中，通過故事來吸引學生對文章的興趣，進而逐漸培養(yǎng)出閱讀興趣。教師在選擇讀本的時候，有意識擴大文章覆蓋的范圍，包括親情、友情以及自然科學類。有助于提升小學生理解各種文本的內(nèi)涵，借鑒到更多寫作方法與風格。

二、通過閱讀帶動寫作

閱讀不僅是好詞好句的積累途徑，同時也是培養(yǎng)信息組織能力最佳途徑。在閱讀的過程中，一些簡單的造詞造句方法也會被學生逐步掌握，這是作文寫作中信息架構編制的重要基礎。教師在閱讀教學過程中，需要注重詞語句子段落架構思維的講授，只有這樣小學生才能除了理解文章大意之外，在寫作的時候也能有據(jù)可循，可以寫出文筆優(yōu)美的文章。

閱讀文本所講述的人物事跡會促進學生知識性常識的累積，在以后寫作中自覺引用名人故事，增加文章的趣味性。對于小學生而言，作文雖然以明確表達所思所想為主要目的，但是不能促進寫作的長遠發(fā)展。善于引用故事以及名言警句的學生，才能寫出可讀性強的文章出來。所以，教師要注重通過閱讀教學來幫助學生積累常識。不管是語文課本還是課外讀物都要重視起來，在小學階段盡可能多的掌握各種知識，為寫作提供素材。

在閱讀的過程中，對學生而言，不僅是對字詞的加深與鞏固，同時在故事的影響下情感得到熏陶，思想得到升華。語文教師在閱讀教學時，可以引導學生去體會故事中人物的喜怒哀樂，去體會作家在寫作文章時心中包含的思想情懷。教師要致力于提升學生的共情能力，只有善解人意的學生才能把感情融入到文章當中，寫出感動他人的作文。例如學生在閱讀《賣火柴的小女孩》故事時，要引導學生理解小女孩生活的艱辛，進而對小姑娘產(chǎn)生憐憫。這樣在寫擁有相同遭遇的人物故事時，學生的文章行文之間才具有同情心。

三、利用寫作促進閱讀

寫作對閱讀同樣具有促進作用，小學生在接受閱讀訓練后，只是掌握了一些理論，小學階段的學生理解也并不深刻，但是在進入寫作訓練后，理論才能真正變?yōu)閷嵺`，學生能在寫作的過程中，自覺去使用相關的規(guī)則技巧并寫出其他人能夠讀懂理解的作文。閱讀是為寫作打基礎，寫作則是檢驗對一門語言是否掌握的最終標準。一個能寫出好作文的學生也必然能更好去理解文章去讀懂故事。與此同時，寫作需要字詞句子去表情達意，因此在寫作過程中對漢語的理解也更加深刻使用更加恰當，為閱讀新的作品提供幫助，寫的過程就是閱讀理解能力加深的過程。

結語：

聽說讀寫作為語文教學的四大維度，教師在教學的過程中要找到各個部分之間的互通性與統(tǒng)一性。其中閱讀與寫作在“文章”這一共同對象的牽引下，在教學上擁有很多相似之處，可以互相融合貫通。通過課內(nèi)外廣泛閱讀，學生可以掌握字詞句的使用方法，可以積累大量課外知識豐富文章的內(nèi)容。而在寫作實踐中，可以幫助學生深入理解文章的寫作手法以及思想情感。只有一個愛好閱讀的學生才能寫出好文章，而只有一個喜歡寫作的學生才更能領會讀懂文章。

參考文獻：

[1]董偉.以寫促讀，讀寫結合——淺談微型寫作對閱讀教學的促進作用及應用策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（11）.

[2]蔣美光.小學語文作文教學中課外閱讀重要性探討[J].課程教育研究，2018（22）.