淺談在繪本閱讀中怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

李曉惠

摘 要 《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，繪本是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的最好載體，它簡(jiǎn)潔的文字和精美的圖畫(huà)給幼兒非常自由的想象空間及視覺(jué)的享受。

關(guān)鍵詞 幼兒 繪本閱讀 語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

書(shū)籍是幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉，幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)書(shū)籍。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的，就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合幼兒閱讀的。我嘗試從繪本閱讀入手，讓幼兒快樂(lè)地閱讀，從而培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣

繪本以圖畫(huà)為主，字少但畫(huà)面美輪美奐，符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，更能讓幼兒感受到閱讀的趣味性。首先，選擇圖畫(huà)的色彩要鮮艷。讓繪本中的圖畫(huà)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒閱讀的欲望。其次，選擇內(nèi)容要從幼兒的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與幼兒的生活息息相關(guān)，幼兒對(duì)這個(gè)繪本就有興趣。如繪本閱讀《絕對(duì)不吃胡蘿卜》一書(shū)中，姐姐運(yùn)用豐富的想象力和創(chuàng)造力，把弟弟漢森不愛(ài)吃的食物制作成了一幅幅畫(huà)，這些美妙的畫(huà)作讓弟弟遠(yuǎn)離挑食，讓小朋友們也感受到了原來(lái)吃飯也是一種享受。

2依據(jù)圖畫(huà)，通過(guò)講述提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

想讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀，首先就要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，在看圖說(shuō)話中充分享受閱讀的樂(lè)趣。以繪本閱讀《也許》一書(shū)為例，首先解開(kāi)封面之謎，畫(huà)面中一片茉莉花和可愛(ài)的小兔子映入眼簾，小兔子和茉莉花之間會(huì)有什么故事呢？通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒熟悉繪本內(nèi)容，讓幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3猜測(cè)故事情節(jié)，通過(guò)想象提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本內(nèi)容豐富有趣，故事畫(huà)面形象生動(dòng)，可以讓幼兒仔細(xì)觀察，大膽想象。如“猜猜他們之間發(fā)生了什么事？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？故事的結(jié)局會(huì)是什么樣呢？”根據(jù)問(wèn)題啟發(fā)幼兒的想象力，通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析尋求最佳答案。猜想的過(guò)程中幼兒能積極動(dòng)腦，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，增強(qiáng)參與意識(shí)和自信心，有利于幼兒大膽主動(dòng)地講出來(lái)，漸漸地提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

4角色表演故事，通過(guò)情境表演提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

精彩的繪本故事可以采用角色表演的方式進(jìn)行故事表演，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒將故事大膽地表達(dá)出來(lái)。選擇故事中有特點(diǎn)的人物對(duì)話進(jìn)行多種形式的角色扮演，如師幼表演、同伴表演，依據(jù)文本演、創(chuàng)造性地演等，用活潑、有趣的語(yǔ)言淋漓盡致的把故事表演出來(lái)，同時(shí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

5用畫(huà)表現(xiàn)故事情節(jié)，在分享中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

以繪畫(huà)為載體，在美術(shù)活動(dòng)中富有創(chuàng)造性地運(yùn)用線條和色彩表達(dá)自己所見(jiàn)、所感、所想，真實(shí)的提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在繪本教學(xué)活動(dòng)《生氣貓》中，讓幼兒續(xù)編故事，并畫(huà)出來(lái)，再講一講自己的故事，這樣的繪本教學(xué)與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合起到了事半功倍的效果。

6多樣化繪本閱讀，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言多元化發(fā)展

不同的繪本有不同的教育意義，通過(guò)繪本閱讀提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如《我想吃一個(gè)小孩》讓幼兒知道只有好好吃飯，才能去做自己想做的事情;《猜猜我有多愛(ài)你》讓幼兒感受到大人對(duì)孩子的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子對(duì)大人的愛(ài);《一粒種子的旅行》可以使幼兒認(rèn)識(shí)一些植物，積累植物方面的知識(shí);《我不跟你走》讓幼兒懂得不要和陌生人說(shuō)話，陌生人給的零食不能吃，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己……

7各領(lǐng)域有機(jī)整合，為幼兒繪本閱讀提供手口并用的機(jī)會(huì)

幼兒的閱讀能力主要在語(yǔ)言領(lǐng)域中逐漸培養(yǎng)。而繪本閱讀能力的培養(yǎng)不但融合于其它領(lǐng)域的活動(dòng)中，還滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如晨間接待、游戲，有趣的事件都可變成定格的畫(huà)面，成為幼兒講述的材料，教師可開(kāi)展“我今天的所見(jiàn)所聞”的游戲，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

8運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)”

猜想式、開(kāi)放式、遞進(jìn)式策略讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，關(guān)注每一名幼兒，讓所有幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)。教師要更好的為幼兒營(yíng)造“靜讀、精讀、悅讀”繪本的環(huán)境條件和活動(dòng)樣態(tài)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，繪本能為幼兒開(kāi)啟一扇扇閱讀之門(mén)，引領(lǐng)幼兒在其中盡情地玩耍嬉戲、開(kāi)懷暢想，感受閱讀帶來(lái)的甜美和喜悅，通過(guò)繪本閱讀孩子們潛移默化地獲得了知識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)、豐富了感情、養(yǎng)成了習(xí)慣、形成了品質(zhì)、提高了能力。繪本的世界是有趣的、快樂(lè)的，愿每一個(gè)幼兒的世界都如繪本般多姿多彩。讓幼兒通過(guò)繪本閱讀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，收獲智慧人生。

參考文獻(xiàn)

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