課堂教學(xué)中要把握好“眼神”和“微笑”的運(yùn)用

張立國

摘 要： “眼神”和“微笑”是兩種特殊的語言表達(dá)方式，這兩種體態(tài)語言不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂效果，還有利于融洽師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。文章從體態(tài)語言的特點及其功能，教師在課堂中應(yīng)用體態(tài)語言應(yīng)遵循的原則，以及在教學(xué)過程中如何運(yùn)用等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);眼神 微笑;運(yùn)用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是教師發(fā)揮教學(xué)成敗的主戰(zhàn)場。教師除了合理運(yùn)用一套口頭語和書面語之外，就要通過“眼神”和“微笑”這兩種非語言因素的體態(tài)輔助來完成。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言配合課堂教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，同時也有利于教師活躍課堂氣氛，進(jìn)而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

人的面部表情是人的內(nèi)心世界的“熒光屏”，而面部表情則是教學(xué)中反映豐富信息的來源之一。教師不是演員，那種橫眉怒目、咬牙切齒或眉飛色舞、欣喜若狂的面部表情，則不宜在課堂上顯現(xiàn);反過來，那種面無表情、冷若冰霜的神態(tài)則易使課堂變得死氣沉沉，這樣的教師無異于蘇聯(lián)著名教育家贊科夫所形容的“教學(xué)機(jī)器”。通常情況下教師的面部表情應(yīng)該是平靜而有活力，嚴(yán)肅而又和藹。具體地講，把握面部表情的關(guān)鍵是眼神和微笑。

（一）眼神

眼神素來被人們譽(yù)為“心靈的窗口”，人類心靈深處的東西都是通過這個“窗口”折射出來的。講課既要學(xué)生聽，又要學(xué)生看。在教學(xué)過程中，教師也可以從學(xué)生的目光和神情中，隨時檢驗自己的教學(xué)效果，以調(diào)整自己的教學(xué)方法和進(jìn)度。如果課堂上學(xué)生聚精會神，視線都交織在老師的臉上，這便是肯定的反饋信息。相反，學(xué)生的目光散射，東看西望，交頭接耳，或者趴在桌子上等，這便是厭倦、否定的表現(xiàn)。有經(jīng)驗的老師講課，不是對著學(xué)生的耳朵說話，而是對著學(xué)生的眼睛說話。在講授過程中總是巧妙地運(yùn)用自己的眼睛，去審視學(xué)生的言行，及時捕捉反饋信息，檢查自己的教學(xué)效果。而缺乏經(jīng)驗的老師在講臺上，或低頭念書看教案，或者眼神飄忽不定，或是面對黑板或天花板說話，不敢正視學(xué)生，那么即使他的知識多么淵博、備課多么認(rèn)真，教學(xué)效果也是不會很好的。

教師在課堂上的言談舉止得當(dāng)與否，學(xué)生看得最清，感受的也最深。因而，在教學(xué)中教師不能煩燥不安，要善于體察秋毫，用敏銳的目光及時掌握學(xué)生的反應(yīng)。有人曾形象地說“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師用懲罰。”可見眼神在教學(xué)中的作用。

教師一踏上講臺，若目光炯炯、兩眼放光，就會給學(xué)生一種朝氣蓬勃、令人敬畏的感覺。反之，若看到教師雙目無神、無精打采或者不敢正視學(xué)生，學(xué)生就會對這位教師失去信心和信任。因而，教師一定要讓自己的面部表情、眼神以及身體的姿勢及笑容都要與學(xué)生的感情和語言交流，促使對方完成自己的問題。和藹關(guān)切的目光，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和鼓勵，期待專注的目光能給學(xué)生勇氣，這不但可以消除學(xué)生因精神壓力而造成的緊張，同時可以刺激學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己而努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到溝通交流，拉近師生之間的距離;冷竣、嚴(yán)肅的目光則能收到警告、批評、指責(zé)的效果，從而起到很好的課堂控制作用。

經(jīng)驗表明，教師的無聲體態(tài)語言會給學(xué)生不同的心理感受，教師在合適的時間恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神會使學(xué)生迅速改變不當(dāng)行為。例如，在課堂上不認(rèn)真聽講或看課外書的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)老師盯著自己，就會立刻聚精會神或把書塞進(jìn)抽屜等。這時他們往往會大受感動：老師在關(guān)注我，沒有忽略我，頓時信心倍增，思維活躍。

靠視覺渠道收取來的信息有時要比從聽覺渠道接收的信息印象更強(qiáng)烈。所以，教師走上講臺，首先要環(huán)視全課堂，以調(diào)動學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生感到“老師是在對著我們講課”。運(yùn)用環(huán)視可以使教師了解學(xué)生的反應(yīng)，收取反饋信息，以隨時調(diào)整講授方法。

在講課中老師還可以用目光注視某一學(xué)生，并與其視線交流，形成對視。這種對視可以使學(xué)生在心里上增加對授課內(nèi)容的興趣，得到一種受尊重的滿足。對視還可起到制止或警告作用，有時學(xué)生天馬行空想著課堂外的事情，或做其他事情，甚至打瞌睡，這時的對視就可用以制止部分或個別學(xué)生的走神和騷動。對視不能只局限在一兩個學(xué)生身上，對視的時間不宜過長，以免造成偏場，使其他學(xué)生喪失興趣，甚至產(chǎn)生被輕視的感覺。另外，教師的眼神還可以呈一種虛視態(tài)，如目光散成一片，不集中在某一個學(xué)生身上。雖視而不見，學(xué)生卻總是覺得老師正在注視自己，這對維持課堂紀(jì)律、調(diào)節(jié)課堂氣氛，無疑會產(chǎn)生一種積極效應(yīng)。

（二）微笑

微笑可以表示滿意、肯定，也可以表示抱歉、否定等。在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微笑可以起到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生在課堂上因緊張而回答不出問題時，老師的微笑是一種鼓勵和期待;當(dāng)學(xué)生回答錯時教師邊微笑邊搖頭，則不會使學(xué)生感到難堪;當(dāng)學(xué)生做對了一件事，微笑是一種最好的獎賞，這更能激起學(xué)生積極思維、探求正確答案的興趣。 “親其師，信其道”，只有面帶微笑地答疑或糾正學(xué)生的問答，必然會給學(xué)生以鼓舞和安慰，同時增加師生之間的了解和感情，密切師生之間的和諧關(guān)系。

教學(xué)活動中，微笑的動作要大眾化，要符合一般生活習(xí)慣，簡潔明了，易于被學(xué)生看懂和接受。無意義的多余的動作務(wù)必去掉，不要搞得繁瑣復(fù)雜，拖泥帶水，不要齜牙咧嘴、手舞足蹈地像在表演戲劇。否則，不僅會喧賓奪主，妨礙有聲語言的正常表達(dá)，也叫聽的人眼花繚亂，不知所以。

“眼神”和“微笑”這兩種常用體態(tài)語言在教學(xué)中要適度、適量、適宜，以不影響聽者對你說話的注意力為度，不要用得過多。即要求動作必須與說話的內(nèi)容、情緒、氣氛協(xié)調(diào)一致，不要故作姿態(tài)、故弄玄虛甚至手口不一。

最后，教師應(yīng)積極使用各種體態(tài)語，并懂得如何去觀察學(xué)生的體態(tài)語與學(xué)生溝通，建立相互信任、彼此尊重理解的關(guān)系，通過這獨(dú)有價值的體態(tài)語言，為學(xué)習(xí)者打開思維、想象和創(chuàng)作的大門，讓學(xué)生在觀看表演示范中去把握學(xué)習(xí)的技巧，領(lǐng)悟藝術(shù)的真諦。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《課堂管理》（中/英甘肅基礎(chǔ)教育項目教師培訓(xùn)教材），人民教育出版社2001年版。

[2]周菊華：《微笑的魅力》，載《學(xué)科教育》2000年第11期。

[3]《課堂管理技巧》（中歐甘肅基礎(chǔ)教育農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)教材），人民教育出版社2004年版。

（作者單位：天祝縣民族中學(xué)，甘肅 武威 733299）