農(nóng)村初中如何有效提高生物教學(xué)效益的探究

汪淑英

摘 要：由于生物學(xué)原來不參與中考的緣故，學(xué)校、學(xué)生、家長不夠重視。隨著中考制度的改革，生物學(xué)進(jìn)入了中考的行列，所以如何提高生物課的教學(xué)效益，從而提高生物學(xué)的中考成績是學(xué)校、學(xué)生、家長十分關(guān)注的問題。下面從提高農(nóng)村學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、充分利用農(nóng)村優(yōu)勢資源豐富農(nóng)村初中生物教學(xué)內(nèi)容和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，將課堂與生活相聯(lián)系、農(nóng)村中學(xué)開展生物科技教育活動(dòng)的優(yōu)勢等方面談?wù)劰P者的看法，希望借此能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)的教育觀念，加強(qiáng)科技教育，最大限度的提升生物課的教學(xué)效益，提高生物學(xué)的中考成績。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)勢資源;科技教育

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。隨著中考制度的改革，生物學(xué)越來越受到各方的注重，所以如何提高生物課的教學(xué)效益，從而提高生物學(xué)的中考成績是每位生物教師必須思考的問題。但農(nóng)村生物教學(xué)仍面臨一系列難題，生物教學(xué)中，如何利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源去組織和設(shè)計(jì)好每一堂課，將課堂與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;開展生物科技教育，就成為了廣大農(nóng)村學(xué)校生物教師面臨的普遍問題，也是提高生物教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、利用農(nóng)村資源創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

農(nóng)村孩子身處大自然，看身邊的萬物生靈、花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本。我們在平時(shí)的教學(xué)中，采用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀導(dǎo)入，就能為學(xué)生提供生動(dòng)、具體、形象的課堂，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索能力。比如在講到“開花與結(jié)果”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一種自己最喜歡的花帶到課堂上來，并讓其向同學(xué)們做一定的介紹，讓同學(xué)們相互觀察并提出不同的問題。這樣我們就可以與學(xué)生們一起帶著問題走進(jìn)新課。通過這種先發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力，教會(huì)他們在生活中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么利用這些身邊資源進(jìn)行教學(xué)，把問題的確立與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系，利用生物學(xué)知識探索生活實(shí)踐中遇到的問題，這都能提高生物學(xué)的有趣性。

二、充分利用生物實(shí)驗(yàn)課和教室以外的實(shí)踐課，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村生活，熱愛家鄉(xiāng)的情懷

圍繞著生物學(xué)科的特點(diǎn)，以及所處山村的優(yōu)勢地位，將生物實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生濃郁的求知欲。生物學(xué)學(xué)科存在著知識點(diǎn)的枯燥性。故而多鼓勵(lì)孩子們走出教室，到大自然中去了解周邊的生物。教師教學(xué)的課堂，也不僅僅局限在教室中，可以多樣化，比如：“在草地上的一節(jié)生物課”“在樹林里的一節(jié)生物課”等等。相信學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更為濃厚。

再諸如對學(xué)生進(jìn)行作物、蔬菜、果樹、林木、花卉、食用菌等的栽培以及畜禽、水產(chǎn)、動(dòng)物的養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、生物防治等。培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，使他們具有一定的農(nóng)村實(shí)際工作的技能。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村生活，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

三、將生物科技教育融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和問題探究欲

作為農(nóng)村中學(xué)，要逐步形成“科技興農(nóng)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，以科普活動(dòng)為抓手的科技教育新體系。在農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)積極開展生物科技活動(dòng)。針對農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生“科技興農(nóng)”意識，使他們學(xué)到一兩門農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)農(nóng)村致富后備力量。

首先，農(nóng)村有獨(dú)特的地理環(huán)境和氣候條件，野生生物資源極為豐富，這為我們選擇一些觀測考察型、栽培型和飼養(yǎng)型的科技活動(dòng)提供了極為便利的條件。新農(nóng)村一般都有農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，我們?nèi)裟芤源诉x材立項(xiàng)，可以開展多種科技活動(dòng)。如“魚兒為什么總是往上抬頭？”、“楊梅果實(shí)里都有蛆嗎？”、“草莓為什么變黑了？”等項(xiàng)目的調(diào)查，學(xué)生覺得實(shí)用、有趣，并且充分利用了本地生物資源。又如動(dòng)物飼養(yǎng)、植物栽培、采集動(dòng)植物標(biāo)本、觀察動(dòng)物行為，以及對本地野生生物資源的觀察和生態(tài)觀察等，這些都是農(nóng)村中學(xué)所處地區(qū)獨(dú)特的科技活動(dòng)優(yōu)勢。結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外生物科技活動(dòng)，這樣不僅美化校園，陶冶情操，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)。

其次，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也有優(yōu)于城市學(xué)校學(xué)生的方面，大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，對常見生物的生活環(huán)境和生活習(xí)性都有較客觀的認(rèn)識，同時(shí)更有想把在校學(xué)到的生物學(xué)書本知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去，如花木、蔬菜、植物、果樹、食用菌等的栽培技術(shù)，畜禽的養(yǎng)殖技術(shù)，農(nóng)副產(chǎn)品加工技術(shù)等。并通過“學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)”進(jìn)行輻射，把有關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從而增強(qiáng)學(xué)生對生物課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這給生物課的教學(xué)帶來了無限的生機(jī)。

生物學(xué)科教學(xué)與科技教育活動(dòng)的整合，能極大地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對農(nóng)村學(xué)生了解家鄉(xiāng)的生物資源和生態(tài)環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感都有很好的推動(dòng)作用

在生物教學(xué)中，充分發(fā)揮農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，注重采用多種教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與方式。這樣學(xué)生不僅掌握了豐富的生物知識，還能將生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系并能學(xué)以致用地運(yùn)用到生活之中，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓生活成為最好的教科書。讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正體會(huì)到在生活中學(xué)，在玩中學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，讓農(nóng)村初中生物教學(xué)變得豐富多彩。讓課堂不在枯燥，讓提升成績不在苦惱。教師只有通過不斷進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐探索，才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活其封存的記憶，開啟幽閉的心智，從而最大限度的提高教學(xué)效益。

（作者單位：甘肅省漳縣第三中學(xué)，甘肅 定西 748300）