基于“三全育人”理念的高校學風建設研究

楊帆

摘 要：學風建設是一項系統工程，也是一項持續建設的工程，隨著時代的變化呈現出新的特點，高校應根據新的時代要求和教育規律，貫徹落實“三全育人”的教育理念，并結合這一理念的基礎上，實現學生的發展。因此，本文將立足高校思想政治教育現狀的基礎上，對基于“三全育人”理念的高校學風建設展開研究。

關鍵詞：三全育人;學風建設;高校教育;思想政治

所謂的“三全育人”，實際上指的是現在高校的一種思想教育形式，主要包括了全員、全過程、全方位三個角度。其中全員，不僅是指學生全體，而且還包括教師群體以及學校內外的各種資源。通過將資源與師生之間有效整合，從而實現學校的學風建設。全過程則是指高校在進行思想政治教育的過程中，要尊重相應的客觀規律。對于學校思想政治教育工作來說，其中也要遵循教書育人的規律，以及學生的成長規律，從而在實際的教育過程中，達到更好的教育效果，實現高校的學風建設。全方位，則是指高校在對學生進行思想政治教育的過程中，不僅對學生進行又紅又專的教育，而且還重視學生的德智體美勞的全面發展，真正做到的學生的全面發展。因此，本文將結合高校思想政治教育工作中的相關工作內容，對基于三全育人理念的高校學風建設展開研究。

一、高校學風建設中存在的問題

在高校學風建設中，想要結合好“三全育人”的觀念，展開對學生的思想政治建設，就需要知道在實際的高校中，學風建設存在著什么樣的問題。從而才能夠找到合適的方式，實現在三全育人的基礎上，學生思想政治建設上的發展。

（一）學生缺乏正確的學習態度

在高校學風建設中，學生缺乏正確的學習態度。對于學校來說，學生就是主體，也是學風建設的中重要組成部分。但是對于高校校園來說，我們也可以看到，很多學生來到大學之后，在進行大學學習的過程中，對于自身的學習便有所懈怠。而對高校學生來說，他們的學習內容，不僅僅包括專業知識上的學習，而且還包括思想政治上的學習。其中最具有代表性的就是大學思想政治教育課程。可是，由于學生自己在學習上缺乏該有的學習態度，主動性不足，所以在平時的課堂授課中，學生能夠學習到的知識內容是有限的，因此，學生在思想政治方面的建樹自然也就有所欠缺，從而也影響高校的學風建設。

（二）教師的敬業態度有待進一步提高

高校學風建設推進的過程中，能夠看到教師的敬業態度也有待進一步提高。雖然說中國古語有云“為人師表”，要求他人做到的事情，首先自己要做到。但是在實際的教師群體中，能夠真正做到這一點的教師，卻并不多。特別是現在的社會中，高校教師群體中，其中一部分教師在工作的過程中，并不敬業，還出現許多的丑聞，所以對教師加強敬業建設是有必要的，而且是非常迫切的。對于一個學校而言，只有教師完善自身的敬業態度，才能夠給學生帶來好的影響，真正推動學校的學風建設。

（三）學風建設監督機制有待進一步完善

對于高校學風建設來說，其中會建立一定的監督機制，希望通過監督機制，從而來保障學風的建設。但是在現有高校學風建設的監督機制中，還有待進一步完善。具體來說，在現在的高校學風建設中，所形成的監督機制，基本上是由教師來擔任，并沒有讓學生也參與其中，這樣一來，學風建設僅僅只存在教師這一面，但是缺少了學生的一面，從而形成的監督機制不完善，自然也就無法有效的推動學風建設的形成與發展。

二、踐行三全育人的方式

正是因為在現在的高校中學風建設存在著上訴所提到的問題，所以在接下來的高校建設中，更應該要選擇合適的方式，并結合“三全育人”的理念，改進相應的學風建設，以此來推動學校風氣的發展，也實現師生之間的發展。

（一）對學生良好學習習慣的養成

在高校學風建設中，要引導學生形成良好的學習習慣。對于高校學生來說，雖然說學生也有一定的學習課程，但是對于高校學生來說，平時的學習主要依靠自己的自覺。然而對于學生來說，即便學生已經成年了，還是會有一定的惰性。所以在平時的學習中，所展現出來的學習習慣也不好。所以在進行高校學風建設的時候，也應該注重對學生良好習慣的養成，從而實現更好的學風建設。

具體來說，學校教師在對學生進行課程教學的時候，要重視學生學習習慣的養成，并將學生的學習習慣，納入學生的期末考察之中，從而通過這樣的方式，督促學生良好學習習慣的養成。

（二）加強對教師的培養

在高校學風建設中，需要加強對教師的培養。教師作為學校組成部分之一，其本身就是校園學風建設的一份子。高校雖然已經明確了要對教師展開培養，但是應該從哪個角度著手進行培養，是教師自身素養的發展，這是需要高校認真思考的問題。而在我國看來，可以結合三全育人中的全過程和全方位角度著手。

具體來說，學校可以定時組織教師進行相關的師德培訓。例如，在平時的教學過程中，進行我黨和政府的相關觀念的學習，或者是在暑假和寒假的時候，利用一個月或者是半個月，進行我黨對于教師準則的理念學習與再教育，并在學習之后提交培訓心得或者是報告，以此來實現對教師的培養。在這種方式下，既能夠體現對教師滋生的學習心理，又能夠保證教師的接受程度。

（三）建立良好的學風監督機制

高校在進行學風建設的時候，還需要建立良好的學風監督機制。通過監督機制，可以更好的保障校園學風的形成。而在監督機制構建的過程中，除了在保持原有的監督人員之外，還可以加入學生，讓學生也參與其中。除此之外，還可以利用網絡公眾教學平臺，建立一個監督平臺，讓全校人員都可以以匿名的形式，在上面進行意見的表達，從而實現形成從上到下的有利的監督機制，實現學風建設的發展。

（四）重視對校園文化的影響

高校在進行學風建設的過程中，需要注重校園文化的建設。對于學風建設本身來說，它與校園文化之間有著說不清道不明的關系，學校校園文化構建好了，在一定程度上，能夠推動學校的學風建設。而學風建設的有效形成，也依賴于校園文化。因此，在高校學風建設中，應該重視校園文化的建設，并通過校園文化的影響，來推動學風建設的發展。而在校園文化建設中，其中可以利用學校的校園環境，通過環境來展開相應的影響。

具體來說，可以在學校的板報宣傳欄中，進行一定的學風建設方面的思想政治文化宣傳。在這種形式下，實際上也體現了“三全育人”中的全員的原則。這樣一來，學生在平時的學習生活中，都能夠接受到一定的熏陶。從而通過潛移默化的形式，實現對學生的學風建設，促進學生的發展。

三、結語

在高校建設中，要重視學風建設，并且要結合現在的主題，從“三全育人”的角度，展開學風的建設，以此來實現高校學風的發展。學生的主責主業就是學習，學生要以學習為主。大學生是祖國的未來，是社會主義事業的建設者和接班人，為了使學生成為當今社會當中的有用人才，首先要解決學生的學業問題，學習問題，更要從思想上解決學生不想學、不愿學、不會學的問題。所以，學風建設只能加強，不能削弱。這值得我們進行進一步探索研究。

[參考文獻]

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（作者單位：喀什大學外國語學院， 新疆 喀什 844000）