快*情*新*恒*能

陶金璞

摘 要：物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生心理，排除心理障礙，以跟蹤調(diào)查及時反饋，注重心理激發(fā)動機，改進(jìn)教法提高興趣，利用學(xué)史樹立信心，與STS教育相結(jié)合提高能力為途徑達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì);反饋;體現(xiàn);突出

社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，要求我們培養(yǎng)具有適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和現(xiàn)代化建設(shè)的素質(zhì)高、能力強的人才，而這種人才又必須掌握豐富的文化科學(xué)知識。當(dāng)代中學(xué)生智力好，但學(xué)習(xí)物理效果不夠理想，究其原因是受非智力因素影響，尤其是物理學(xué)習(xí)中存在心理障礙。在物理教學(xué)中，我總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，通過診斷“病因”，對癥“下藥”，排除學(xué)習(xí)物理的障礙，采取適當(dāng)措施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，來達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 追根溯源 重在把握學(xué)生心理

經(jīng)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，影響成績提高有以下三方面的原因：

1. 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、缺漏多。物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識語文知識，由于學(xué)生對這些需要的基礎(chǔ)知識掌握不好，剛開始學(xué)習(xí)便感覺到學(xué)習(xí)困難，首次測驗成績低，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，對自身產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)好物理知識的信心。

2. 學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)生由于迷戀家庭舒適的生活條件，缺乏吃苦精神，總想學(xué)習(xí)上“一勞永逸”取得好成績，一旦事與愿違，便灰心喪氣，甚至?xí)a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)物理的念頭，同時由于種種原因造成的偏科思想，認(rèn)為物理學(xué)的好壞無所謂，只要學(xué)好英語、語文、數(shù)學(xué)就夠了，從而導(dǎo)致物理成績較差。

3. 教師教學(xué)方法陳舊，對學(xué)生關(guān)心不夠。教師教學(xué)方法陳舊，形式單一，講課內(nèi)容枯燥無味，不能調(diào)動學(xué)生積極性，當(dāng)然無從讓學(xué)生學(xué)好這門功課;在課堂提問、作業(yè)批改、考試評價及維持課堂紀(jì)律時處理問題方式不當(dāng)，又不能及時正確引導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生，使其對老師產(chǎn)生逆反心理，這樣下去物理學(xué)的如何便可想而知了。

二、 排除學(xué)習(xí)障礙 旨在培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)生素質(zhì)

杰出的美國教育家本杰明*S*布盧姆說過：“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)會的任何東西?！痹诮虒W(xué)中，教師只要注重學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，為其樹立學(xué)習(xí)的信心，便能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。我的做法是跟蹤調(diào)查及時反饋，注重心理激發(fā)動機，改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)興趣，利用學(xué)史樹立信心，與STS教育相結(jié)合提高能力。

1. 跟蹤調(diào)查，反饋學(xué)生信息，重在及時，體現(xiàn)一個“快”字。每教一屆學(xué)生，首要的是建立由課代表、學(xué)習(xí)委員、小組長等組成的信息反饋小組，用來迅速及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，包括所需知識儲備、課堂聽課情況、作業(yè)布置、考試得失、以及興趣方法等與授課、聽課相關(guān)信息，以便及時了解、把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時采取相應(yīng)措施，“趁熱打鐵”調(diào)整好師生課堂協(xié)作關(guān)系，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

2. 注重學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，體現(xiàn)一個“情”字。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理時，接觸新老師，學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生懷有較強的好奇心，十分樂意自我表現(xiàn)。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)好奇心，誘導(dǎo)表現(xiàn)欲。導(dǎo)入新課時，從讓學(xué)生觀察物理中有趣的日常生活實驗，采用對日常生活中一些問題的解釋入手，誘導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下學(xué)習(xí)新知識;在課堂提問中，注意了所提問題的層次性、針對性，較易回答的問題提問學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生，較難回答的問題提問反應(yīng)快知識掌握好的學(xué)生，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都因完整、準(zhǔn)確回答問題而感到興奮不已，體驗到成功的快樂。若遇到學(xué)生一時答不上來，應(yīng)逐步引導(dǎo)并暗示直至正確回答出來為止，這樣學(xué)生因課堂沒受責(zé)備維護(hù)了其自尊，拉近了師生心理距離，融洽了師生關(guān)系。作業(yè)及考試，先注意它們的難度適合絕大多數(shù)同學(xué)，使其能順利完成，使之樂學(xué)樂考，其次，考前深入學(xué)生，了解知識掌握，查缺補漏，使其對考試充滿信心，及時調(diào)整并能提高課堂教學(xué)效果;再次，考卷及作業(yè)盡量創(chuàng)造機會面批，這樣具有使錯誤糾正快、記得牢、不重復(fù)出現(xiàn)的特點，如物理量不帶單位，力的圖示忘畫箭頭，電路圖不規(guī)范等都是當(dāng)面批改糾正的，對學(xué)生考試成績要正確對待，高得讓其總結(jié)經(jīng)驗，使其進(jìn)一步提高，成績差的與其一起找原因、定措施、鼓干勁，以期在今后學(xué)習(xí)中取得好成績。學(xué)生在老師這樣關(guān)心我，我一定要學(xué)好物理，不負(fù)師恩的心態(tài)下學(xué)習(xí)，激發(fā)了求知欲，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

3. 改進(jìn)教法，培養(yǎng)興趣，突出一個“新”字。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，老師板書學(xué)生抄，老師做實驗學(xué)生看，老師講例題學(xué)生模仿，既不利于知識掌握，也不利于能力培養(yǎng)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味。在教學(xué)中我力求使內(nèi)容目標(biāo)化，效果高效化，知識系統(tǒng)化，充分發(fā)揮學(xué)生主體及教師主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，采用導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)的統(tǒng)一，即教師制定課時教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué)，小組討論，在教師指導(dǎo)下演示實驗，點撥學(xué)習(xí)中的疑難，通過課堂達(dá)標(biāo)反饋學(xué)習(xí)效果。例題由教師引導(dǎo)思路學(xué)生板演講解，章節(jié)及單元測驗采用學(xué)生自編、互考、自批、自評方式，即學(xué)生根據(jù)教師要求，編制一套測試題及答案、評分標(biāo)準(zhǔn)，互相交換試卷進(jìn)行考試，交換批卷，對考試成績及題目編制水平進(jìn)行自我評價，學(xué)生在編試卷、作答案、改試卷中掌握了知識的系統(tǒng)性、重難點，消除了知識掌握的漏洞及知識性錯誤。教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點，創(chuàng)造條件多讓學(xué)生動手實驗，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。例如：講力的測量時，把演示彈簧秤構(gòu)造，說明使用方法及原理，改為把彈簧秤鉤碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過動手觀察、討論歸納規(guī)律;講壓強時，讓學(xué)生用一端削尖的鉛筆，兩手食指夾住感受力的作用效果不同，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)壓強的概念;將研究平面鏡成像規(guī)律實驗改為分組實驗，放手讓學(xué)生親手做、親眼看、自己歸納總結(jié)規(guī)律，同時注意增加掛圖、模型、幻燈片等直觀性教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)改進(jìn)能給學(xué)生一個施展本領(lǐng)的空間，給他們?nèi)碌母杏X，學(xué)生的反映是感興趣、印象深、掌握牢、信心足。

4. 利用學(xué)史，樹立信心，抓住一個“恒”字。教材中有許多科學(xué)家簡介及故事，如家境貧窮的法拉弟用了10余年的時間做了近16000多個實驗，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;焦耳用了40余年的時間做了4000多次實驗，用各種不同的方法測熱功當(dāng)量，為能的轉(zhuǎn)化和守恒定律提供了堅實的實驗基礎(chǔ);上學(xué)僅三個月的愛迪生，為選合適的燈絲材料，幾天幾夜吃、睡、住在實驗室，不停實驗，先后用1500多種材料嘗試，終于確定鎢絲效果最好，開創(chuàng)了用電照明的新時代等，通過課前講述，課堂穿插，科學(xué)家對知識執(zhí)著的追求和為科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步而不懈努力的精神深深印在腦海里，有助于學(xué)生鍥而不舍的恒定學(xué)習(xí)意志形成及養(yǎng)成吃苦耐勞、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5. 物理教學(xué)與STS教育相結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到一個“能”字。STS教育注重教育教學(xué)的社會化、實踐化、應(yīng)用化，教學(xué)與之相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的實際活動能力及知識技能，在教學(xué)中我的做法是：（1）挖掘教材，課堂滲透。教材中物理應(yīng)用內(nèi)容很多，生活實際內(nèi)容如電冰箱原理、球面鏡、照相機、電影、照明電路的安裝;自然現(xiàn)象如風(fēng)、雪、雨、霜、日食、月食等;現(xiàn)代科技成就如火箭、激光、核電站、信息技術(shù)等;社會熱點如無氟冰箱、沼氣開發(fā)利用、能源利用等;學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到物理知識在日常生活中的作用，開闊了視野，提高了興趣。（2）組織講座，講述與學(xué)生所學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)代生活知識內(nèi)容。如：超導(dǎo)材料及應(yīng)用前景、太陽能熱水器及太陽能、日食月食等，同時利用現(xiàn)有條件，走出課堂，觀察自行車上的杠桿，汽車前后輪摩擦力的方向，體會汽車剎車時慣性，了解鍋爐、自動晾衣架的構(gòu)造;讓學(xué)生進(jìn)行一些設(shè)計制作，如樓梯開關(guān)電路、水位自動報警器、浮沉子等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識及動手能力。物理教學(xué)與STS教育的結(jié)合，使單一封閉式灌輸知識、背定律、記公式、做習(xí)題、忙考試，變?yōu)榕c廣闊的社會生活相聯(lián)系，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行生動活潑的物理教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

綜上所述，在物理教學(xué)中，通過“快、情、新、恒、能”五個方面在教學(xué)中的實施，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握，提高了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李建綱，《掌握學(xué)習(xí)的實驗與研究》，北京師范大學(xué)出版社，1991年。

（作者單位：山東省勝利第三十九中，山東 東營 257200）