淺析信息化背景下高職院校產(chǎn)教融合

劉勇進(jìn)

摘要：隨著信息化日益普及，教師與學(xué)生由傳統(tǒng)的帶著課本進(jìn)課堂，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹е謾C(jī)、平板電腦等信息化終端上課。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變正是由于信息化時(shí)代教育的群體發(fā)生了變化。那么高職院校產(chǎn)教融合全過程，也應(yīng)該重視和發(fā)展信息化，實(shí)現(xiàn)信息化背景下的創(chuàng)新型產(chǎn)教融合。信息化不僅帶動(dòng)著信息技術(shù)的快速發(fā)展，更為產(chǎn)教融合方式轉(zhuǎn)變提供了先進(jìn)技術(shù)支持和新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;產(chǎn)教融合

一、把握產(chǎn)教融合的目標(biāo)定位

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。國(guó)家要求深化產(chǎn)教融合、校企合作，但我們必須認(rèn)識(shí)到在發(fā)展職業(yè)教育過程中，產(chǎn)教融合的目標(biāo)是什么？我們只有解決為什么人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人這一系列問題，才能瞄準(zhǔn)方向，跟隨時(shí)代腳步合理安排教學(xué)改革，推動(dòng)企業(yè)深度參與和協(xié)同育人。

作為技能人才的搖籃，技術(shù)培訓(xùn)基地，高職院校如果脫離了生產(chǎn)實(shí)際，就如同魚脫離了水。個(gè)人認(rèn)為產(chǎn)教融合目標(biāo)定位為：打造服務(wù)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用性人才;培養(yǎng)對(duì)象：可以是企業(yè)新進(jìn)員工、現(xiàn)代農(nóng)民工以及退役軍人等;職業(yè)類型定位為：技術(shù)員、助理工程師，甚至將來通過努力成為“大國(guó)工匠”。

二、信息化深化產(chǎn)教融合

面對(duì)社會(huì)需求的復(fù)雜性，面對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的多樣性，面對(duì)辦學(xué)地域的局限性，那么“辦學(xué)特色”如何表現(xiàn)出來？……