中職數學教學中“學案導學”模式的應用分析

張智

摘 要：新課程標準對中職數學教學提出了新的要求，要求在交給學生基礎知識的同時培養學生的綜合實踐能力與創新能力。在此要求下，中職數學教學必須創新教學方法、教學模式，為教學活動注入新的血液。實踐表明，在數學教學中引入學案導學模式，有利于創建輕松愉悅的課堂氛圍，完善教學模式，實現高效教學。因此，筆者將談談如何將學案導學模式正確引進中職數學教學中。

關鍵詞：中職;數學教學;學案導學

近些年，中國經濟實現了飛躍式地發展，我國的教育事業也實現了發展新突破，職業化教育體系也日漸成熟。在中職教學過程中，數學學科教育整體難度較大，學生的學習興趣與自身能力較低。數學學科作為基礎學科，其教學成果直接影響學生其他學科的教學成果。推進中職數學學科教學成果的提升以及職業化教學的全面進步，對提升中職數學教學課堂效率的研究具有重大意義。

一、樹立正確教學目標

正確的教學目標是高效教學的開端。只有目標明確，各項教學計劃才能在有條不紊中進行。因此，在利用學案導學模式開展數學教學時，教師需明確教學目標，而科學有效的教學目標需滿足以下要求：（1）以學生實際學習需求為依據;（2）符合學生學習特點、心理特點。例如，在教學“等差數列”這一知識點時，教師可結合學生學習特點、學習需求以及教學內容設計出如下教學目標：（1）掌握等差數列求和公式，了解等差數列求和過程;（2）能正確運用等差數列前n項公式解決簡單問題。當教師為學生提出上述學習目標后，學生在預習時會更有目標，更有方向，學習效率也會更高。同時，在明確教學目標的基礎上，教師還需明確設計出本節課的重點、難點內容，這樣可增加數學教學活動的針對性與計劃性，確保教學效果。

二、創新數學教學觀念

學案導學模式與傳統教學模式存在諸多差異，教師在利用學案導學模式開展教學活動時，需要樹立全新的教學理念與教學態度，主動學習接受先進教學思想，充分發揮學案導模式的優勢作用。在傳統教學模式下，教師是教學活動的主體，學生只是被動接受知識，這一教學模式不但不利于學生主體性的發展，也會扼殺學生的學習興趣與主動性，不利于學習效率的提升。在學案導學模式下，教師必須摒棄這一傳統觀念，充分重視學生的主體性，為學生營造自主學習、自主思考的氛圍，將課堂歸還學生，有效調動學生積極性與主動性，實現高效學習。

三、及時點撥學生的學案導學

學案導學提倡學生自主學習，但并不意味著將整個學習過程全部交給學生，而是要求教師能結合學生實際學習情況，充分發揮教學活動的主導作用。當學生在自主學習、合作探究過程中遇到難以解決的問題時，教師要給予學生及時指導與幫助，而對于難點問題，要做集中講解，有效幫助學生克服學習困難，提升學習效率。由此可見，學案導學模式注重學生與教師在學習活動中的科學分工，教師與學生要能正確認識到自己在學習活動或教學活動中的地位以及需要完成的工作，做到各司其職，促進學習活動有效開展。例如，在講解“函數”這一章時，教師要能根據具體教學內容與學生學習能力設計出如下學案： （1）以舊知識導入新知識，在學習新知識前先使學生簡要回顧舊知識，構建起相關知識結構。（2）注明重點學習內容，如在本節課中，函數的定義、值域、定義域等幾組概念是學生必須熟練掌握的，那么教師就將這幾組概念明確標出并做重點解析。（3）通過習題深化知識，對于重點學習內容，教師要搜集、設計幾道難度適中的習題，讓學生通過做題檢查對知識的掌握情況;對于學生未能理解的地方教師要做及時指導，確保學生全面掌握。總之，在應用學案導學模式開展中職數學教學活動時，教師的指導點撥是必不可少的，教師要能根據學生學習情況及時幫助學生解答疑問，充分發揮學案導學作用。

四、注重教學總結

教學反思、總結是數學教學中必不可少的一個環節。通過總結，我們能夠找出存在于教學過程中的不合理之處，及時調整，才能促進教學活動的日益完善與教學效率的日益提升。在應用學案導學模式開展中職數學教學時，教師也必須利用教學總結這一環節完善教學過程，鞏固教學效果。具體而言，教學總結分為兩個方面：一是教師總結，二是學生總結。在完成相關學習活動后，學生通過學案對自己的學習情況進行全面測評。在測評過程中教師要持續指導學生，使學生在教師的指導下對自己的整個學習過程進行回顧評價，將自己的收獲以及存在問題以書面形式反映出來。教師結合學生學習表現與自評結果，對學生的學習行為進行點撥，及時糾正學生在學習過程中表現出的問題，督促學生改正，有效提升學生自主學習能力、自我管理能力與自我評價能力。同時，教師也需要對自己的教學行為進行總結、反思，結合學生提出的建議，不斷完善自我，提升教學水平。

參考文獻：

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