優(yōu)化教學(xué)策略，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

袁華貴

摘 要：隨著新課改教學(xué)形勢(shì)的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂也逐步成為了教育教學(xué)重要研究話題。所謂高效課堂就是，教師能夠深度落實(shí)新課改教學(xué)理念，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師由于思想觀念落后，過分高估自身教學(xué)職能，機(jī)械式地帶領(lǐng)死記公式，單一化地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，整個(gè)課堂沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得費(fèi)心，教學(xué)效果可想而知。針對(duì)這一問題，如何巧妙優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造靈活、動(dòng)態(tài)的高效數(shù)學(xué)課堂也成了初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，本著深度落實(shí)新課改教學(xué)理念，以期優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化過程;高效課堂

一名合格的初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，嚴(yán)格貫徹新課改先進(jìn)教學(xué)理念，深度落實(shí)“以生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體地位，從初中生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征以及興趣愛好入手，全力打造靈活、動(dòng)態(tài)的高效課堂，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、巧借科技之力，打造信息化課堂

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具逐步引入課堂，這也預(yù)示著教育教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)全新的教學(xué)階段。筆者認(rèn)為，一名新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師要具備一定的科技素養(yǎng)，善于利用信息技術(shù)來打造科技化、現(xiàn)代化的課堂。巧借科技之力，優(yōu)化初中課堂教學(xué)形式，有效規(guī)避了初中知識(shí)的抽象性，從而帶領(lǐng)學(xué)生更直觀、具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體課件，來動(dòng)態(tài)展示二次函數(shù)圖像。通過不斷變化二次函數(shù)的系數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自主總結(jié)二次函數(shù)的基本性質(zhì)，這種教學(xué)方式生動(dòng)、具體，有效規(guī)避了該部分知識(shí)點(diǎn)的抽象性，自然也就提升了本課的教學(xué)有效性。此外，由于二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過于復(fù)雜，想要全部吃透和掌握顯然不是一件易事，筆者還建議數(shù)學(xué)教師，能夠充分利用百度貼吧、微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，經(jīng)常發(fā)表一些關(guān)于二次函數(shù)的帖子，轉(zhuǎn)載一些關(guān)于二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的文章，有效擴(kuò)充學(xué)生的第二課堂，方便那些沒有完全掌握該部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)的鞏固，以全面兼顧整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、打造合作模式，打開學(xué)生的思路

小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要的意義。因?yàn)?，初中階段學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，由于，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、學(xué)習(xí)方式以及后天努力方面都有很大的不同，倘若初中教師依然采用“一刀切”“滿堂灌”等教學(xué)方式，很容易造成優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不透的現(xiàn)象，為了更好地解決這一問題，更好地兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，筆者認(rèn)為，有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，將小組合作形式引入課堂。由優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、后進(jìn)生前進(jìn)，有效減輕了教師肩上的重?fù)?dān)，也拉近了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，一舉兩得。

例如，在教學(xué)完“過一點(diǎn)的直線有無數(shù)條”這一知識(shí)點(diǎn)后，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，筆者就給學(xué)生設(shè)置了“如何證明過兩點(diǎn)有且只有一條直線”這樣一個(gè)研究課題。以下是教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.利用多媒體播放“繞一點(diǎn)不停旋轉(zhuǎn)的直線”的Flash動(dòng)畫;（吸引學(xué)生的注意力）

2.教師：如何證明過兩點(diǎn)有且只有一條直線？（課堂陷入沉寂）

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng);

4.教師：如何讓這個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的直線停下來呢？（進(jìn)行提點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論）

三、創(chuàng)設(shè)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而不斷鍛煉學(xué)生的思維水平。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過步步引導(dǎo)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去審視、思考問題，有效打破了一個(gè)問題一個(gè)答案的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化了問題難度，對(duì)于解放學(xué)生的思維和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也有重要的意義。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)所描述的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段：

某果園有1000棵蘋果樹，每一顆蘋果樹可以結(jié)500個(gè)蘋果。園主打算多種植一些蘋果樹來增加產(chǎn)量，但是樹與樹之間的距離的拉近影響了蘋果樹的采光，會(huì)導(dǎo)致每一顆蘋果樹減少10個(gè)蘋果

（1）根據(jù)原題你可以提出什么問題？問題中包含幾個(gè)變量？

（2）如何表示這兩個(gè)變量之間的關(guān)系？

學(xué)生的解題思路主要分為兩種：

思路一：假設(shè)增種了X棵蘋果樹，蘋果樹的總產(chǎn)量為Y個(gè)，則可以得到Y(jié)=（1000+X）（500-10X）=-10X？-9500X+500000

思路二：假設(shè)果園一共種植了X棵蘋果水，蘋果樹的總產(chǎn)量為Y個(gè)，則可以得到：Y=X[500-10（X-1000）]=-10X？+10500X

在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，將問題設(shè)計(jì)成一個(gè)具有關(guān)聯(lián)性的問題，給學(xué)生預(yù)留出思考的空間，優(yōu)化問題的同時(shí)，也優(yōu)化了學(xué)生的思維方式，促進(jìn)了學(xué)生理解能力、思維能力的提升，自然也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，一名合格的數(shù)學(xué)教育者要善于優(yōu)化課堂教學(xué)策略，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好以及心理特征入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體性、自主性以及創(chuàng)新性，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，思維空間中得到相應(yīng)的啟發(fā)，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

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