新課改背景下提升初中班主任教學管理有效性

禹春如

摘 要：隨著我國新課程改革工作的不斷落實，教學管理工作模式也需要進一步革新。在初中教學管理工作過程中，班主任教學管理起到了關鍵性的作用，在新的發展局勢影響下，班主任教學管理工作有效性的提升也得到了人們的重視與關注。下面該文主要論述了初中班主任教學管理工作的價值，然后采取科學額對策提升初中班主任教學管理有效性。

關鍵詞：新課改;初中班主任;教學管理;有效性;提升

前言

隨著我國新課改工作的不斷深入，初中教學管理工作也面臨著較大的發展挑戰。班主任的教學管理工作在學校發展過程中起到了不可替代的重要作用，班主任應該全面了解教學管理工作的發展需求，大膽摒棄傳統的教學管理模式，不斷革新初中生的教學管理模式，進一步提升初中生的教學質量。本文主要論述了初中班主任的教學管理有效性提升。

一、初中班主任教學管理工作的自身價值

初中生的心理狀況不夠理想，自制力也有待進一步提升，初中生應該深入了解到學習的重要作用，還要創建符合自己需求的學習模式。班主任的科學指引非常重要，教師不能把注意力單純放在學生的學習提升上，還應該重視學生綜合素養的提升，只有不斷提升學生的綜合素養，才能推動學生的學習和生活發展。

班主任需要及時了解班級的發展現狀，班級內部的環境直接關系到學生的學習狀況提升，班主任應該采取科學的對策活躍課堂氛圍，給學生創造良好的學習氣氛，定期舉辦相應的教學活動，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，從而不斷豐富學生的校園生活，還能增進學生之間的了解，讓學生之間的關系快速升溫。初中教學管理工作的有效性提升能夠推動學生的綜合發展，班級發展狀況受到班主任教學管理水平的影響，班主任為此非常重視班級的管理工作。新課程改革工作的不斷落實給學生的學習帶來了較大的影響，與傳統教學模式不同的是，班主任教學管理需要全面了解不同學生的不同特征，不僅了解自己的優勢，還要了解自身的劣勢。班主任應該結合不同學生的不同需求制定針對性的管理方案，只有這樣才能找到適合學生發展的方法，才能充分發揮每個學生的優勢，并彌補學生的不足。總的來說，班主任管理工作的落實直接關系到學生的日常學習情況，為此，我們應該重視班主任教學管理工作的落實，采取科學的方法不斷提升學生的管理水平，推動教學管理工作的長遠發展。

二、初中班主任有教學管理有效性的提升

（一）選擇合理的教學觀念

傳統的教學管理模式已經落后，無法滿足初中教學管理工作的需要，為此，班主任應該重點關注教學管理工作的落實，盡量降低初中生自身優化過程中的負面影響。不僅如此，班主任還應該重視學生的綜合素養提升，不能單純依靠成績評判學生的學習效果，不能把注意力全部放在課堂教學工作上，應該不斷拓寬學生的學習范圍，增加學生的見識。班主任的教學管理工作落實過程中，應該不斷革新教學觀念，革新學生的學習模式和學習習慣，從不同角度提升學生的學習效率，這樣才能給學生的日后工作和學習奠定扎實的基礎。

（二）協調好學校教育與家庭教育之間的關系

學校教育與家庭教育之間的關系相輔相成，隨著我國信息技術水平的不斷提升，不少學生都沉迷于網絡，受到網絡信息的影響較大。從初中生的角度來看，初中階段的學生還不能很好的分辨各類網上信息，這樣就需要家庭教育人員的科學指導和監督。家長不僅要科學指引學生查看網上信息，還要盡量放寬初中生的網上信息查看條件，不能過于強硬地禁止初中生查看相關信息，指導初中生科學分辨出信息的好壞及價值。我們應該協調好家庭教育和學校教育之間的關系，班主任應該及時與家長進行溝通交流，不斷了解初中生在家中的表現情況，與家長聯合起來，共同為教學管理工作做貢獻，提升初中生的教學管理質量。

（三）從不同角度入手提升初中生的教學管理有效性

班主任教學管理工作涉及到很多方面的內容，不僅包含班級每周一次的會議管理，還包含初中生每天的學習生活管理。基于此，班主任應該與學生及時溝通了解學生的學習情況，多親近親近學生，把學生放在與自己平等的位置上，這樣才能及時了解學生需求，并提出解決方案，從而更好地落實班級教學管理工作。學生遇到學習上的問題請教老師時，老師應該及時給予相關的回應，增進師生之間的關系，只有不斷提升師生之間的關系，才能有效推動教學管理工作的順利落實。班主任需要結合實際情況不斷革新教學管理模式，比如制定屬于自己班級的歌曲，增強學生的班級榮譽感和自我歸屬感，提升班級內學生的凝聚力;采取科學的對策落實好師生之間的溝通交流，如果學生在學校生活中遇到問題可以及時與班主任進行溝通，找到科學的解決辦法;創建科學有效的教學管理制度，讓初中生在較短的時間內融入到大的班集體中，為教學管理工作的落實奠定扎實的基礎。

三、結束語

在班級建設管理過程中，班主任教學管理工作起到了關鍵性作用，班主任應該借助新課改工作的力量，及時調整自己的教學管理方案，進一步革新管理模式，協調好家庭教育與學校教育之間的關系，不斷優化教學管理模式。當然，還需要把學生放在教學管理的主要位置上，以初中生為中心展開相應的教學管理工作，提升班主任教學管理工作的有效性。

參考文獻：

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