新課程下小學語文口語交際教學策略

高永華

摘 要：隨著語文新課標的提出，口語交際教學越來越受重視，旨在不斷發展學生的語言組織和表達應用能力，促使其學科素養的穩定提升。基于此，新時期的小學語文老師在日常授課過程中應當有意識地提升口語交際教學活動的比重，并充分發揮個人的組織者和引導者作用，采用更加科學和高效的手段來對學生進行教育，由此不斷強化學生的口語交際能力，切實提高教學的有效性。據此，本文著重分析了新課程下開展小學語文口語交際教學活動的策略。

關鍵詞：新課程;小學語文;口語交際

引言

口語交際教學主要指的是教師在講解相關的語言文字知識時，通過搭建良好的交流和分享平臺引導學生根據學習所得發表個人觀點、總結相關經驗，由此促使他們掌握整合信息、組織語言的技巧，在反復訓練中提高其表達看法、傳遞各種信息的準確性，繼而不斷增強他們的交際和溝通能力。小學語文作為一門基礎語言學科，是組織開展口語交際教學活動的最佳平臺，因此教師可以通過創新實踐和探索研究不斷完善授課的過程與方法，進而順利實現培養學生口語交際能力的目的。

一、注重習慣培養，輔助學生進行口語交際活動

小學語文老師在組織口語交際教學活動時，應當注重培養學生良好的習慣，只有這樣才能使其在與人交流的過程中獲取準確的信息并順利交換想法，以此不斷增強他們的口語水平。首先，語文老師需要有意識地培養學生講普通話的習慣，并在授課過程中對其發音進行糾正和訓練，從而促使他們可以說一口流利的普通話，為其進行口語交際奠定堅實的基礎。此外，語文老師也要注意培養學生傾聽的好習慣，使之通過聆聽他人想法、了解他人觀點來獲取更為完整的信息，然后據此來完善個人的看法、意見，進而幫助他們在口語交際中實現各種信息的有效傳遞，有利于提高口語交際教學成效。

二、在具體的教學過程中穿插口語交際環節

（一）根據閱讀教學內容設計口語交際活動

1.從文中提取話題指導學生進行討論、分析

教師在講授課本中的閱讀文時，可以從中選取合適的話題引導學生在小組中進行討論和分析，以此為其搭建口語交際平臺，促使他們在良好的學習氛圍中不斷增強自身提取和整合信息、語言表達和應用能力，進而有效提高他們的口語交際水平。如，教師可以從《釣魚的啟示》一文中提取一個話題“怎樣抵制生活中的各種誘惑”，然后讓學生結合自身經歷與閱讀文章之后得到的啟發來與小組成員探討，從而使之在分享、交流的過程中不斷激活自身的思維，并輔助教師順利完成口語交際教學任務，不斷強化學生的表達和分析能力。

2.創設生動情境引導學生表達看法、抒發情感

在語文閱讀課上，教師也可以借助情境教學模式來激發學生的表達興趣，從而使其在有效的口語交流活動中不斷深化文本主題和內涵，進而同步提升閱讀教學和口語交際教學的成效。如，語文老師可以在講解《金色的草地》一文時，運用信息技術將文中所描述的景色制作成動態的畫面，以此來構建情境，并要求學生在觀察之后主動分享自己的觀點看法，同時鼓勵他們使用自己的語言來概括畫面的主要內容、抒發自己的真情實感，繼而不斷提升其口語交際能力，輔助提高閱讀教學的成效。

3.鼓勵學生開展分角色表演活動進行口語交際

小學語文老師還可以根據課內閱讀文本來組織分角色表演活動，從而促使學生在此期間順利完成口語交際任務，有助于不斷提升他們的肢體語言表達能力。如，教師可以要求學生根據《紀昌學射》一文來選取角色，然后在課下找時間排練，通過揣摩語氣和情感、融入適當的表情和動作來完善表演過程，并準確把握基本的表演節奏，接著通過在課堂中進行展示來還原寓言故事的情節，有利于進一步活躍課堂氣氛，并使學生在表演過程中練習口語交際，最終切實提高他們的學習效果。

三、組織豐富的實踐活動強化學生的口語交際能力

教師也可以通過組織各種實踐活動來為學生提供口語交際材料和時機，進而使其在親身體驗中形成良好的交際能力。如，語文老師可以通過舉辦辯論賽來訓練學生的思辨能力和概括信息、組織語言的能力，從而使其在言語交鋒中收獲更多靈感，有助于不斷提高他們的口語交際能力。與此同時，教師也可以鼓勵學生以“發揚傳統文化”為主題自主設計和組織社區宣傳活動，從而使其在普及文化知識、宣傳文化優勢的過程中形成良好的策劃、交際水平。

四、結論

總而言之，在新課程背景下開展口語交際教學活動時，小學語文老師必須確立以生為本的教育觀念，充分考慮本班學生的興趣愛好和發展需求，然后結合當前提出的各種新型教學模式與方法來對該授課環節進行優化和改良，以便不斷激發學生進行表達和交流的興趣，并為其營造一個寬松的學習、討論氛圍，進而使其在長期的練習活動中形成良好的語言表達能力。與此同時，教師也要及時進行教學反思，根據實際教學反饋情況來揚長避短，從而不斷提高口語交際教學活動的科學性與完整性，促進學生的更好發展。

參考文獻：

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