中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育分析

張雪梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的理念從國外傳入中國，我國在教育領(lǐng)域中更加關(guān)注怎樣去培養(yǎng)全面的綜合性人才，培養(yǎng)學(xué)生在德智體美方面全面發(fā)展，而不是簡單的在課本和考試方面的人才。除此之外，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國的經(jīng)濟與世界經(jīng)濟緊密相關(guān)聯(lián)在一起，市場上更加需要全面的綜合能力方面的人才，無論是當前世界經(jīng)濟發(fā)展情況的需要還是我們教育發(fā)展的內(nèi)在需要，情感教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的教學(xué)方式和方法。

關(guān)鍵詞：情感教育;中學(xué);語文教學(xué);重要性

一、在中學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對語文學(xué)習保持持久的興趣，他們就會以積極的狀態(tài)投入到語文教學(xué)活動中，就會有學(xué)好語文的內(nèi)驅(qū)力。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間有著良好的關(guān)系，注重情感的溝通和交流，學(xué)生自然會產(chǎn)生語文學(xué)習興趣，也就是我們常說的“親其師而信其道”，學(xué)習效果自然不用說。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習情緒

教師在課堂上表現(xiàn)出的情緒直接影響著學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。如果教師在課堂上表現(xiàn)得冷漠、無奈或者煩躁，這種情緒會迅速傳染給學(xué)生，不利于學(xué)生良好情感體驗的形成。所以，教師不管在課下有什么樣的不良情緒，走到教室一定要及時調(diào)整，以飽滿的情緒、積極向上的態(tài)度面對學(xué)生，通過不斷的鼓勵、肯定和表揚來感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度和體驗，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和濃厚的學(xué)習興趣。

（三）促進師生之間的情感互動

教學(xué)活動是教師和學(xué)生相互交流的過程，情感體驗也是雙向的。在語文課堂上，教師對學(xué)生表現(xiàn)出的尊重、信任和理解會讓他們充分感受到，而學(xué)生也會對教師產(chǎn)生尊敬和信賴之情。學(xué)生的積極態(tài)度會讓他們自覺主動地去探究語文知識，引發(fā)他們強烈的求知欲望，學(xué)習效率會有明顯提高。教師在感受到學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度之后，也會強化這種積極的情感，以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中，師生之間在良好的情感態(tài)度的影響下實現(xiàn)了相互促進和提高。教師是師生情感交流的主體，因此，我們要投入更多的愛心和耐心在學(xué)生身上，用自己的真誠感染每一個學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，使學(xué)生能夠在融洽和諧的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習目標。

二、語文教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）語文課堂教學(xué)的氛圍創(chuàng)設(shè)

良好的氛圍能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，從而保持濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生盡快地進入學(xué)習角色。情感的溝通，愉悅的體驗最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍他們的思維。從這個角度來看，語文教學(xué)中良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，因此，教師要善于運用這些教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，以濃烈的情感出發(fā)，開啟學(xué)生的情感閘門，使學(xué)生加深對課文的領(lǐng)悟和理解。

1.調(diào)動想象、營造情境

在閱讀教學(xué)過程中，任何文學(xué)作品的藝術(shù)之美，往往都留給讀者寬廣的想象空間，所以學(xué)生要聯(lián)系自身的知識閱歷和生活經(jīng)驗進行合理的想象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將主體心靈與教學(xué)內(nèi)容的情感相聯(lián)系，讓學(xué)生運用想象，使學(xué)生突破文本的局限，擴充已有的生活體驗，加深對文本的思想感情的理解。

2.注重朗讀，領(lǐng)悟情感

現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)活動中同時存在兩個過程：一是感知—思維—知識能力過程;二是感受—感情—情緒意志過程，兩者相互依存相互作用，所以語文教學(xué)中在充分考慮認知因素時，更應(yīng)該充分挖掘積極的情感因素，來完善教學(xué)目的、增強教學(xué)效果。而課文的誦讀就是發(fā)揮情感因素的積極作用方法之一，熱情洋溢地朗讀，讀出課文中蘊含的情感、哲理、意境以“弦外之音”，就能調(diào)動學(xué)生情感的心弦，走進作者的內(nèi)心世界，去更深入地體驗作者的情感世界，更深層次地感悟作品的內(nèi)涵。

3.利用媒介，激發(fā)情感

現(xiàn)代語文課本所選范文，最顯著的特點是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。如果我們能利用一定的媒介手段進行輔助教學(xué)正好可以達到這樣的效果，因為多媒體可以集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，達到創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)更形象、直觀、生動的效果。能比較容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體會文章的主旨，激發(fā)學(xué)生情感，獲得深刻印象，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。

（二）學(xué)生情感主動性的調(diào)動發(fā)揮

1.角色扮演，體會真情實感

為了使教學(xué)的情境真實的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可以通過角色教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文中的情感。讓學(xué)生扮演各種不同的角色，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力以及他們的綜合素質(zhì)。

2.組織討論，促進情感表達

課堂討論是語文教學(xué)中最具活力的方法之一，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂討論可以實現(xiàn)多維交流，優(yōu)化效果，而且課堂氣氛活躍，可以做到教學(xué)明主，和諧共振。我們在探討文章的主旨和內(nèi)涵時，就可以采用這種形式，通過學(xué)生的“頭腦風暴”激發(fā)學(xué)生的情感表達，有利于加深學(xué)生對文章思想情感的體會。

3.比較閱讀，積累情感體驗

比較是確定事物異同的思維過程。有比較才能鑒別。在語文教學(xué)中，經(jīng)常采用比較法，有利于調(diào)動閱讀的積極性和主動性，更加深刻地理解讀物的內(nèi)容，使學(xué)生在比較的探究質(zhì)疑中形成自己的的觀點和提高自身的能力，增強文章閱讀欣賞和思辨的能力，學(xué)生的情感體驗在這一過程中也得到了積累和升華。

三、結(jié)語

總之，沒有情感教育就不是完整的教育。作為中學(xué)語文教師，我們要充分認識到積極向上的情感對學(xué)生身心發(fā)展的重要性，在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮情感因素的重要作用，把它落實到語文教學(xué)中，這既有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生的健康成長。

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