網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生思想政治教育的必要性和可行性

孟麗娜

【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒(méi)有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化和知識(shí)基礎(chǔ)的，均可以申請(qǐng)入學(xué);學(xué)生對(duì)課程的選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地方等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定。這種教育模式，對(duì)如何做好開(kāi)放教育學(xué)生的思想政治工作，提出了新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 ?思想政治 ?慕課網(wǎng)

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，有相同之處，但更具有諸多方面的特殊性。

（一）年齡層次不統(tǒng)一

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的特征決定了開(kāi)放教育學(xué)生在年齡層次有相當(dāng)大的差異。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放教育學(xué)生的年齡多處于18-55歲之間，而且學(xué)生的社會(huì)生活背景也各不相同。有的是剛剛走出傳統(tǒng)教育校門的學(xué)生;有的是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的科技人員;有的是單位的領(lǐng)導(dǎo)干部;還有的是已下崗的待業(yè)人員。他們之間存在著年齡差異、工齡差異、職務(wù)差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、家庭背景等諸多方面的差異。

（二）知識(shí)層次不統(tǒng)一

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生所處的社會(huì)地位及文化水平千差萬(wàn)別，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同。他們當(dāng)中有的是為了取得學(xué)歷或?qū)W位，以滿足社會(huì)對(duì)人才資格的要求;有的是為了充實(shí)和提高自己，以擔(dān)負(fù)起更重要的工作擔(dān)子;有的是為了通過(guò)培訓(xùn)，解決下崗后再就業(yè)問(wèn)題;還有的根本不想得到任何學(xué)習(xí)證明，只希望通過(guò)學(xué)習(xí)各種技藝來(lái)豐富自己的業(yè)余文化生活。

（三）社會(huì)地位不統(tǒng)一

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生與普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有明顯的區(qū)別。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了直接的影響。特別是當(dāng)前的“育人”環(huán)境還有許多不盡如人意的地方，令受教育者和教育者茫然。社會(huì)上出現(xiàn)的理論與現(xiàn)實(shí)的不統(tǒng)一，給學(xué)生造成了混亂與懷疑，甚至產(chǎn)生逆反心理。社會(huì)上的不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象潛移默化地影響和毒害著學(xué)生，如果不加強(qiáng)思想政治教育，采取防范措施，其危害是極大的。

二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生思想政治教育的需求

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求

2017年10月18日，十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系。高校歷來(lái)都是思想文化交流、激蕩的前沿，是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的重要陣地，所以必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育，用馬克思主義占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)和思想文化陣地，使大學(xué)生樹(shù)立和堅(jiān)定馬克思主義信仰，在復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)面前站穩(wěn)立場(chǎng)，鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在高校的主導(dǎo)地位，進(jìn)而鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在我國(guó)的主導(dǎo)地位。

（二）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要求學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理念。參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的人，都經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)模式。不同程度地形成了傳統(tǒng)教育觀念，已經(jīng)適應(yīng)了以校園、課堂為主的教學(xué)模式。現(xiàn)在來(lái)接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，要使他們改變傳統(tǒng)的一次性教育為終身教育，變教師、課堂、書(shū)本為中心的教育思想為以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教育思想，這需要較長(zhǎng)的過(guò)程。這就需要加強(qiáng)有力的思想政治教育，幫助學(xué)習(xí)者提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。使學(xué)習(xí)者在行動(dòng)上真正適應(yīng)和支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的要求

開(kāi)放教育學(xué)生思想政治教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我負(fù)責(zé)的意識(shí)和能力作為工作的重要目標(biāo)之一，把培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生明辨是非的能力以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種網(wǎng)上信息的選擇能力、辨別和分析的能力放在重要位置。

三、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生思想政治教育勢(shì)在必行

（一）互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，信息傳播的交互性、開(kāi)放性、跨時(shí)空性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性、復(fù)雜性，引發(fā)了一場(chǎng)新的科技革命。互聯(lián)網(wǎng)以驚人的發(fā)展速度與突出的服務(wù)功能改變著人們以往的工作、學(xué)習(xí)、生活交往與思維方式。并深刻地影響著當(dāng)今世界和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育和科技變革與發(fā)展的進(jìn)程。在我國(guó)大學(xué)校園，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶中，大學(xué)生所占比例一直以來(lái)都是最高的，并且呈逐年上升的趨勢(shì)。據(jù)和中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)，在我國(guó)網(wǎng)民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是大學(xué)生所處的年齡段。如何利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育已成為我們思想政治工作者面臨的嶄新課題。

（二）社交網(wǎng)絡(luò)的普及

現(xiàn)有的社交網(wǎng)絡(luò)融合了微信、QQ、BBS論壇、博客、微博、手機(jī)應(yīng)用等等，通過(guò)這一平臺(tái)，可以了解當(dāng)下發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，可以和自己的老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流、上傳照片、撰寫博客，可以交換各種學(xué)習(xí)和生活的信息資源，參與各種校園活動(dòng)。如在上海多所大學(xué)中推行的“E-class”，從功能結(jié)構(gòu)上看，包括了主頁(yè)面、網(wǎng)站層次的學(xué)校、班級(jí)主頁(yè)和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，每個(gè)結(jié)構(gòu)都有其相對(duì)應(yīng)的主要模塊和功能。其中，最主要的就是班級(jí)功能，每個(gè)進(jìn)入E-class的同學(xué)都能找到自己相對(duì)應(yīng)的班級(jí)，輔導(dǎo)員也是班級(jí)的管理員，師生們可以在“話題”板塊中發(fā)布通知、班級(jí)決策、征求意見(jiàn)、尋求幫轉(zhuǎn)、開(kāi)展活動(dòng)，也能在此發(fā)布投票，評(píng)選班委等。

（三）慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)——沈陽(yáng)開(kāi)放教育平臺(tái)的建立

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和技術(shù)的推進(jìn)，慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)為遠(yuǎn)程教育組織集合了更多的智力資源并帶來(lái)更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。沈陽(yáng)電大發(fā)揮在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育方面積累的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)既面向校內(nèi)又面向社會(huì)的公共MOOC平臺(tái)，有助于擴(kuò)大學(xué)校各類業(yè)務(wù)，促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的招生;有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源來(lái)源（包括課程資源、師資資源等）和促進(jìn)資源的充分利用;有助于提升沈陽(yáng)電大服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的能力和影響。

主要功能是集中發(fā)布教學(xué)資源、相關(guān)政策、通知公告，完成教學(xué)過(guò)程;展示學(xué)員的學(xué)習(xí)成果、教師的教研成果;提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料及文件下載;提供學(xué)員的在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、討論等功能。主要包括學(xué)歷教育、開(kāi)放教育兩大模塊。其中學(xué)歷教育部分支持SPOC（Small Private Online Course）模式，線上線下相結(jié)合，支撐學(xué)歷教育教學(xué)及管理模式的創(chuàng)新;開(kāi)放教育部分支持MOOC（Massive Open Online Courses）模式，服務(wù)于社會(huì)全民教育;兩部分的資源及服務(wù)均可互通，學(xué)習(xí)成果也支持互相轉(zhuǎn)換。