小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

高婷

摘 要：目前小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)就是核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要根據(jù)教材進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及明晰的知識(shí)體系，有助于學(xué)生全面發(fā)展。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教材出發(fā)，談?wù)劼鋵?shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);有效滲透;強(qiáng)化;探究

當(dāng)今學(xué)校教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了教育界的廣泛重視，這已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性極強(qiáng)，很多學(xué)校對(duì)教師教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)格外關(guān)注。我們教師所進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要有一定的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程，還要有注重加強(qiáng)一些相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的傳輸教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該將小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文教師能夠在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還能將教學(xué)目標(biāo)放在小學(xué)生的自主實(shí)踐內(nèi)容上，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生去不斷強(qiáng)化自己的主體性認(rèn)識(shí)。

一、注重小學(xué)生文化教育的強(qiáng)化，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供可靠保障

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶是最最核心的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要幫助小學(xué)生將自己的文化素養(yǎng)有效提升上來(lái)，這就需要我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的知識(shí)教學(xué)以外，還要注重強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)功底，幫助學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

我們還要在發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極投入到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究與思維過(guò)程中，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到鍛煉和培養(yǎng)。語(yǔ)文教師不能夠僅憑語(yǔ)文理論知識(shí)給學(xué)生講解課文內(nèi)容，講解的內(nèi)容要有助于學(xué)生去理解文化教育的深刻內(nèi)涵，教師還要組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)而有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘人文知識(shí)，真正意義上去把握文化的意義，使得小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要協(xié)助小學(xué)生去樹(shù)立正確的價(jià)值理念，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠明辨是非和善惡，讓學(xué)生自身的發(fā)展步入正常發(fā)展的軌道。

二、從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的途徑出發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自主發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程上。那么，引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)展定然成為語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)。

（一）引導(dǎo)小學(xué)生擁有正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生敢于選擇，選取適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，自主參與學(xué)習(xí)，得到充分鍛煉，語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能得以展現(xiàn)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中的方式方法，將自身的身心發(fā)展目標(biāo)放于重要位置。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與課文內(nèi)容的積極互動(dòng)，也可以是與文章作者的有效互動(dòng)，這樣使得學(xué)生能夠更好地把握自我，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生逐步形成自己未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，還可以有效提升小學(xué)生的人格理念，使其真正步入自我管理的行列中。

（三）在課文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選取適合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生成功地導(dǎo)入新課，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被充分激發(fā)起來(lái)，促使學(xué)生投入到新課的認(rèn)知過(guò)程中。教師還可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，以他們喜歡的方式去對(duì)課文展開(kāi)閱讀，語(yǔ)文教師在學(xué)生自主閱讀課文的過(guò)程中承擔(dān)協(xié)助者的角色，要積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘探究課文內(nèi)涵，在課文內(nèi)容深刻感悟的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的形成有積極作用。

三、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷

小學(xué)生的社會(huì)閱歷及社會(huì)責(zé)任感，是通過(guò)參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在他們更好地掌握了語(yǔ)言知識(shí)的前提下，逐步豐富積累起來(lái)的。在豐富了小學(xué)生的社會(huì)閱歷之后，他們才會(huì)擁有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，小學(xué)生的核心成就才能得到提高。教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師必須重視語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的緊密結(jié)合，有效強(qiáng)化小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)體系語(yǔ)文知識(shí)比較繁瑣復(fù)雜，通常一節(jié)課講下來(lái)，學(xué)生能聽(tīng)懂的不一定能全部掌握，而一些本身就比較混亂的學(xué)生就更容易一塌糊涂，所以就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行課堂整理，或者教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上所講知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃，方便學(xué)生加深記憶。

語(yǔ)文是一門(mén)操作性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師從旁進(jìn)行指點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的突出影響著語(yǔ)文整體效率的提高，教師要對(duì)每節(jié)課所講解的知識(shí)進(jìn)行整理，梳理正確的關(guān)系，方便加深學(xué)生的認(rèn)知。教師要將語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練詳細(xì)地列出，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)安排。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師也可以針對(duì)朗誦課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生朗誦課文了解學(xué)生文字、發(fā)音以及情感等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，再針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。朗讀中要求學(xué)生富有感情色彩，注意語(yǔ)速的控制，了解文章的情感走向，更好地提高自己的閱讀能力。

教師不僅要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還要指引學(xué)生如何學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先，在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以在不理解的地方做個(gè)標(biāo)記，等到空閑的時(shí)候再進(jìn)行思考。其次，要培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的能力，幫助學(xué)生提升閱讀理解的能力。最后就是了解文章習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖，根據(jù)訓(xùn)練的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生日后的交際能力離不開(kāi)母語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所教授的基礎(chǔ)內(nèi)容是不容忽視的。教師還要給學(xué)生普及基本的禮儀要求，以及交際習(xí)慣和交際意識(shí)，為學(xué)生日后需要做準(zhǔn)備。同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲泻芏嗉?xì)節(jié)都需要注意，不同場(chǎng)合不同對(duì)象都有不同的交流方式，教師也可以給學(xué)生營(yíng)造一定的環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生記憶。

參考文獻(xiàn)：

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