英語教學中的創新思維培養三法

孫麗娟

摘 ?要：英語教學中，可以引導學生走進生活培養創新思維，具體做法包括：精選資源，培養整體視聽意識;聚焦課堂，注重視聽多次觀察;走向生活，體驗國外文化差異。

關鍵詞：視聽意識 ?資源推送 ?文化差異

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0180-01

英語教學中，引導學生走進豐富多彩的生活，培養創新思維具體做法如下：

1 ? 精選資源，培養整體視聽意識

英語教學的過程中，教學資源是否豐富，是否能夠滿足教學需求，是決定教學質量的關鍵因素之一。良好的教學資源，有助于培養學生的整體視聽意識，對其英語學習效果的改善，以及自主學習能力的提升，具有重要價值。通常情況下，英語教師常通過“學單詞”、“學句式”的流程進行教學。四年級開始，學生方具備聽聽力的條件。采用上述方法教學，學生極易因聽得少而無法良好的完成聽力題，所以不能理解句子的意思，當然口語的意思就更難了。部分學生雖然能夠聽出每一個單詞的含義，但仍然需要思考，才能掌握整個句子的含義。因為學生思考需要的時間長，所以句子的原來意思理解很不準確。

眾所周知，每一語言均具有其不同的特點。因漢語的思維，與英語思維存在不同，學習英語時，學生面臨的困難一般較大。因此，精選資源，培養學生的英語思維較為重要。為達到上述目的，教師可以在教學時，多為學生播放英語音頻與視頻。使學生能夠在反復視聽的過程中，建立起語感。此外，為了使學生能夠隨時隨地聽英語，教師還可以通過微信公眾平臺，對英語圖片、音頻、視頻資源進行發布，使學生能夠通過上述資源，了解英語的語言思維，積累豐富的經驗，為其英語學習能力的提升奠定基礎。

上圖為語音拼讀達人比賽，是指導學生學習字母“a”所應用的教學方法。傳統的教學方法下，教師僅需告知學生“a”的讀音便可，學生對讀音的掌握較為單一。但將“a”加入到“apple”、“man”、“jam”、“hat”等多個詞匯中后，學生對該字母讀音的了解，便會進一步豐富化，這對學生聽力水平的提高，以及英語學習效果的改善，均可起到一定的促進作用。

2 ? 聚焦課堂，注重視聽多次觀察

英語教學的過程中，教師在課堂上所應用的教學方法，是決定學生學習效果的主要因素。傳統的教學方法下，教師對視聽問題缺乏重視，且常采用“板書法”與“填鴨法”教學，學生的學習效果較差，且學習興趣低。為了解決上述問題，筆者以視聽為引子，為學生創設了情景，有效點燃了學生的學習熱情，使課堂氛圍得到了明顯的改善。視聽資源具有“內容豐富”、“趣味性強”的特點。為學生播放上述資源，可使其不由自主的被吸引，從而主動的對情景中的英語單詞、句子進行理解與翻譯。在多次的重復下，語言輸入量會逐漸增加，學生的英語聽力水平、口語水平，均可得到顯著提升。

以四年級教材為例，在教學Unit 6 Meet my family這一課時，筆者嘗試將微信公眾平臺應用到了教學過程中，利用平臺發布了名為“my family”的視頻，為學生提供了課前學習資源，使得學生了解了以英國學生如何介紹自己的家庭，并從畫面以及濃濃的生活氣息中感受到family的意境和情趣，并不由自主地進行模仿。教學過程中，教師要不失時機地與學生進行交流，這樣才會水到渠成。看了地道的英國孩子在家庭中的介紹后，學生不僅聽到了純正的英語發音，且真實的感受到了國家與國家之間家庭氛圍、價值觀以及文化的不同。上述教學方式的應用，可使學生開始思考英語與中文的差異，使其能夠主動思考，對英語知識進行學習，了解中西方不同的文化，提高自身英語學習的深入性。

另外，教師同樣需要在視聽資源播放的過程中，指導學生通過傾聽說話者語氣的方式，對其內心世界進行分析。使學生能夠在未來的聽力過程中，結合語境、語氣，判斷說話者當時是生氣，還是高興。播放視聽資源時，學生不僅需要傾聽主角的對話，同樣需要對其他聲音進行傾聽，分析交流者所處的環境。為培養學生的上述能力，筆者同樣將微信公眾平臺應用到了教學中，為學生發布了一段名為“Johns birthday party”的視頻。視頻中，不僅包括歡快的對話，同樣包括“吃東西”、“彈鋼琴”等情景。上述教學方法的應用，有效提高了學生的學習興趣，使學生在聽、看，與模仿的過程中，提高了自身的英語能力。

3 ? 走向生活，體驗國外文化差異

英語教學也要走向生活，在濃濃的生活情境中學習英語，會讓學習更加有趣。老師可以結合英語國家的重要節日和主要文化，設計形式多樣的課件與多媒體，并開展相應的活動。例如：圣誕節為西方的傳統節日，為使學生感受到西方的節日氣氛，使其了解中西方文化的差異，教師可在圣誕節來臨之際，組織學生以“Christmas is coming”為題，舉辦節日晚會。晚會上，教師需要求學生演繹“Father Christmas”的情景，并一同唱起“jingle bell”，改善教學氛圍。

通過開展豐富多彩的西方國家節日的活動，不僅讓學生對西方國家的文化有所了解，而且學習英語非常輕松，在愉悅的氣氛中接受了很多知識。這樣的教學能夠讓學生成為教學活動的主體，引導學生在濃厚的興趣中主動、愉快的學習。開展活動，走向生活，有利于學生積累和熟記更多的英文詞匯。比如水果的認識，可以從西方國家的水果節入手，一下子會認識許多水果的英語詞匯，而且印象深刻。