對高中生學習障礙的情緒特點的研究

摘 ?要：高中是學生升學的關鍵階段，也是學生成長的關鍵階段。在我國，高中生的學習壓力較大，心理情緒也更加復雜。情緒狀態對學生的學習質量和效果有著直接的影響，文中主要分析了導致高中生學習障礙的情緒特點，并提出改善學生障礙情緒的具體方法。

關鍵詞：高中生 ?學習障礙 ?情緒特點 ?影響性

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0123-01

高中生的學習障礙情緒是在學習過程中，學生產生的與學習相關的情緒，失望、厭倦、焦慮等都是常有的學習障礙情緒，這些負面情緒不僅影響學業，更影響學生的心理健康，如果不加以重視，會對學生的成長造成極為不利的影響。高中教師應該主動了解學生是否存在學習障礙情緒，給予學生關懷以及正確的引導，促使障礙情緒轉換為積極情緒。

1 ? 高中生學習障礙情緒的表現

1.1 高中生學習障礙情緒的來源

大部分高中生在高中階段會受到積極的學習情緒的影響，但是也有部分學生受到學習障礙情緒的困擾。可以了解到，高中生產生學習障礙情緒，主要來源于四個方面：一是過于重視學習的成敗，對自我的學習成績要求過高，這種情緒主要受到學生的家庭以及老師對學生的期望，考試成績等，比如家長對學生的關注過多，期望過高，可能會讓學生產生一種壓力。二是受到道德榮譽方面的影響，是指自己或是他人遵守社會公德、維護集體利益、履行道德義務等。三是受到學習興趣方面的影響，目前學生們接觸到的各種事物越來越多，除了日常的學習外還可能對其他事物所吸引，分散在學習方面的關注度，導致情緒障礙。四是受到人際關系方面的影響，高中階段是學生成長的關鍵階段，個性特點逐漸形成。在學校學習是一種集體行為，如果學生不能受到他人的認可和支持，得不到老師、父母的支持和認可，就有可能產生負面情緒，影響學習。

1.2 高中生學習障礙情緒的具體表現

①焦慮的情緒。焦慮情緒是高中生最為常見的學習障礙情緒。高中階段各種考試次數比較多，父母、老師等對學生學業的關注程度也大幅提高，學生的考試成績沒有達到預期目標，或者是其他事項與自己的預想存在較大的差異之后，就會產生焦慮的情緒，并且高中階段學習的科目增多，知識難度也開始增加，學生之間的差距也會逐漸被拉開，一部分在初中階段成績比較突出的學生在高中階段可能無法名列前茅，這種變化會讓學生產生很大的失落感，加之受到課程的影響，學生如果不能很好的理解全部的知識，就會與成績好的學生拉開越來越大的差距，這種焦慮的情緒就會更嚴重。結合經驗，不難發現高一學生的焦慮情緒比較輕，而高二高三，學生的焦慮情緒明顯提高。

②“敵對情緒”。“敵對情緒”只有在非常少數的學生身上體現，產生這種情緒與學生對家庭環境以及學校教育方式的不滿有關。比如有的家長將成績當做評價孩子的唯一標準，成績不好時對學生的態度就變得冷淡，這加大了學生的壓力，傷害了學生的自尊心和自信心。有一部分老師在教育方式上也存在不合理之處，甚至會對學生冷言冷語，讓學生感覺不到老師的關懷和尊重。久而久之，這些不滿情緒爆發出來，引發學生的“敵對情緒”，使學生對學習感到厭煩、厭倦，導致學習障礙。還有就是在高中階段，學生的心理情緒多變，對很多事物更加敏感，并且也會比較激動，容易受到外界影響，也容易引發學生的“敵對情緒”。

③恐懼的情緒。這種情緒是指學生對某種特定的對象和境遇所產生的強烈的、非理性的害怕、慌亂、緊張等表現。比如學生的考試成績沒有達到預期目標，受到老師和家長的批評，人際交往上出現失誤，引發同學的不滿等，這些事件可能會讓學生產生害怕的情緒，甚至不敢正面的進行處理，尤其在女學生的身上，這種恐懼情緒的有更多的體現，時間一長不僅會影響學生的學習成績，也可能會影響學生的心理健康。

④抑郁的情緒。這種情緒的產生主要是來源于學生對生活中的不良情景和不良事件的消極情緒體驗。抑郁情緒對學生的影響是非常嚴重的，這種情緒甚至會議持續、反復的狀態出現，使學生產生悲傷、痛苦等情緒，不僅導致學生學法學習，甚至可能影響學生今后的生活。

2 ? 改善高中生學習障礙情緒的要點

學習障礙情緒對高中生的身心健康十分不利，需要學生自己以及老師、家長等都加以重視，在發現學生有不良情緒時，一定要正視學生的負面情緒，尊重學生的情緒感受，并采取有效的措施進行情緒調控，改善高中生的學習障礙情緒。

首先，學校方面應該定期開展心理健康教育，關注學生的心理情緒，幫助學生塑造正確的思想價值觀念，讓學生指導，學習成績固然重要，但并不是生活的全部，任何困難都是暫時的，要勇敢的面對，使學生能夠在學習的困難面前，進行積極的自我情緒調控，用積極的情緒去生活和學習。

其次，學校老師應該和家長定期進行溝通，分享近期內學生在家庭和學校中的表現，讓學生家長不要給學生過多的心理壓力，為學生營造一個輕松、充滿關愛的生活和學習的環境，盡量不要過度的關注學生的成績，也要關注學生的愛好興趣、人際交往等方面的情況。

再次，班主任要關注班級內的學生交往情況，了解是否有學生不合群、是否有學生搞小團體等情況，及時發現問題并進行糾正，形成團結友好，積極向上的班級風氣。比如，教師可以組織學生每個月進行一次主題班會，鼓勵學生自娛自樂進行放松，告訴學生和諧相處的重要意義，使班級內形成自由、活潑、友愛、互助的人際關系網絡。對于一些情緒狀態不好的同學，老師和學生們都要給予充分的關懷，與學生進行深切的交談，了解學生障礙情緒的來源，針對性的給予學生鼓勵和安慰，改善障礙情緒。

3 ? 結語

綜上所述，高中生學習障礙情緒主要表現為焦慮、抑郁、“敵對”、恐懼等，老師和家長應該尊重高中生的情緒特點，關注高中生的心理情緒變化，盡可能的避免或緩解學習障礙情緒，確保學生心理健康成長。

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作者簡介：王碧君（1987-），女，漢族，學歷：本科，職稱：中二，研究方向：高中物理教學。