“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語混合式教學(xué)模式實(shí)證研究

焦飏

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念在我國的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。從2012年“慕課”元年開始，四川大學(xué)錦城學(xué)院便開始探索學(xué)習(xí)可汗學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)。近六年來，大學(xué)英語也在不斷摸索著前進(jìn)，初步構(gòu)建了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式。筆者隨機(jī)挑選了本校十位全職教師所教的900名2017級和2018級在校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共收到有效調(diào)查問卷802份。本文旨在以數(shù)據(jù)為依托，立足本學(xué)院，探討行之有效的英語教學(xué)模式改革和基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;混合式教學(xué)模式;四川大學(xué)錦城學(xué)院

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念在我國的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。與此同時(shí)，筆者所在的四川大學(xué)錦城學(xué)院于從2012年“慕課”元年開始，便開始探索學(xué)習(xí)可汗學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，到2015年，明確提出“兩課設(shè)計(jì)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的全覆蓋。近六年來，大學(xué)英語也在不斷摸索著前進(jìn)，初步構(gòu)建了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式。筆者隨機(jī)挑選了本校十位全職教師所教的900名2017級和2018級在校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共收到有效調(diào)查問卷802份。本文旨在以數(shù)據(jù)為依托，立足本學(xué)院，探討行之有效的英語教學(xué)模式改革和基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

二、混合式大學(xué)英語教學(xué)模式

混合式學(xué)習(xí)即 Blended Learning，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對其定義尚不統(tǒng)一。Harvi Singh 和 Chris Reed 認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是將“恰當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)方式與“恰當(dāng)?shù)摹眰€(gè)人學(xué)習(xí)偏好相結(jié)合，在“恰當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間來教會(huì)“恰當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者“正確的”學(xué)習(xí)方式，以此來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。……