像優(yōu)化學(xué)科整合　提升語文素養(yǎng)

張建華

摘 要 展學(xué)互學(xué)是現(xiàn)在所提倡的，雖然進(jìn)行起來感覺浪費(fèi)時(shí)間，但是真正實(shí)施起來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且能保證孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，真正的實(shí)現(xiàn)了孩子的主體地位。

關(guān)鍵詞 展學(xué);互學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0183-01

讀了《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書后，我知道了現(xiàn)在的學(xué)本教學(xué)模式：即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評。通過先學(xué)、互助、展評三步樹立了以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗(yàn)為中心的思想。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思龔院長所提出的觀點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，我就自己印象深刻的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

龔雄飛先生的理念實(shí)質(zhì)上是在回答一個(gè)問題：作為教師我們到底要教給學(xué)生什么？作為教師，我們肯定應(yīng)該首先完成教綱中的各種教學(xué)目標(biāo)。但如果我們認(rèn)真解讀教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的傳授。

上學(xué)年自己任教的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科，教完三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，通過自己的親身感受我發(fā)現(xiàn)這一部分的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是列個(gè)豎式然后告訴孩子“先這樣然后再這樣”就可以了的。在教學(xué)方式上，教師用書的教學(xué)建議環(huán)節(jié)，明確寫有：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)”。也就是說，必須讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，必須讓學(xué)生理解算式的含義。教師用書中還多次強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與交流合作”，“引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到…”這些提示和強(qiáng)調(diào)其實(shí)都在談一個(gè)事情：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

他在書中提出了用八個(gè)字概括學(xué)本教學(xué)模式，即：“先學(xué)后教互助展評”。

一是“先學(xué)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，比如在講解三角形的面積時(shí)，先讓學(xué)生自己預(yù)學(xué)，預(yù)學(xué)的時(shí)候思考把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪種圖形來計(jì)算面積。

二是“互助”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)過程中難以解決的問題，通過小組互助的方式予以解決，在講解三角形的面積時(shí)讓小組成員進(jìn)行拼一拼，并且思考三角形的面積與轉(zhuǎn)化的平行四邊形的面積有什么關(guān)系，三角形的底與轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的底有什么關(guān)系，三角形的高與轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的高有什么關(guān)系。

三是“展評”。學(xué)生互學(xué)的成果需要在全班分享，或者互學(xué)的問題需要在全班解決，這時(shí)會(huì)派小組代表上臺(tái)展示并且找其他小組做補(bǔ)充。

四是“后教”。“教”有兩層含義：第一層含義是指學(xué)生教學(xué)生，即所謂的“先學(xué)后教，學(xué)生主教”。第二層含義才是指老師教學(xué)生。老師要處理好教與不教的關(guān)系，有三種情況不教：第一，學(xué)生自己能夠?qū)W懂的老師不教;第二，學(xué)生自學(xué)有困難，但通過合作互學(xué)能夠解決的老師不教;第三，自學(xué)有困難，通過互學(xué)依然有困難，但通過全班展學(xué)，已經(jīng)解決的問題老師不教。老師只有在經(jīng)過自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)以后問題還是沒有解決的時(shí)候才可以教。并且老師需要對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)以及再次講解。

前面的三學(xué)主要靠學(xué)生，后面的一教主要靠老師。這樣就把過去單一的只有老師講授的課堂變成了學(xué)習(xí)方式更為豐富、更為多樣化的課堂。

當(dāng)然要做好三學(xué)一教的前提就是有良好的小組合作，小組是合作互學(xué)開展的基本組織和單位。因此，優(yōu)化小組是提高合作互學(xué)實(shí)效性的必要前提，我們班是從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行小組建設(shè)的。

1.小組規(guī)模的設(shè)置是4人一組。

2.分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，我們班是1號(hào)4號(hào)是相對不錯(cuò)的孩子，2號(hào)3號(hào)是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們班的幫扶是1號(hào)幫助2號(hào)，4號(hào)幫扶3號(hào)。

3.小組內(nèi)成員要進(jìn)行明確的分工。

龔院長指出在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問題是很難真正高效的，但是我遇到的問題是對小組合作的時(shí)間把控不到位，往往出現(xiàn)進(jìn)行小組合作之后一節(jié)課的內(nèi)容講不完的情況。

龔院長帶來的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個(gè)主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。