淺談初中生物實驗教學的有效開展

王仲剛

摘 要 實驗教學是發揮學生主體的重要舉措，是培養學生綜合能力的重要手段，是初中生物課程標準中重要組成部分，是學校教學質量考核的重要指標，抓好實驗教學是生物教學的重中之重。通過筆者多年的教學探知，從實驗教學計劃、實驗創新與改進、實驗材料的準備和課外活動等四個方面認真開展實驗教學，已取得了較好的效果。分享做法和經驗，重視實驗教學。

關鍵詞 實驗教學;教學計劃;科學創新;處理材料;個性發展

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0071-01

在生物教學中如何發揮主動學習方式，激發學生的學習興趣，把理論與實踐相結合起來，實驗教學是關鍵。只有把實驗教學貫通于學生的學習中，才能提高學生的生物科學素養。為此，筆者就生物實驗教學闡述己見，與同仁共勉。

一、擬定教學計劃是有效開展實驗教學的保障

計劃是我們開展各項工作的開始，切實可行的教學工作計劃，是新課堂教學必須要做好的工作。它是指為完成教學目標，使教學有效發揮效力的各種條件的計劃與準備。生物實驗教學也是如此，如何讓實驗教學有效而有序的開展，擬定一份可行計劃是本學期順利開展生物實驗教學的開始。

（一）教師擬定計劃要熟悉教材和大綱。課前對教材的鉆研是否融會貫通，理解透徹;是否能在吃透《課程標準》精神和熟悉教材內容的基礎上確定好教學重點，并能聯系學生實際確定教學難點;教學目標的確定與表述是否適當;是否能根據教學內容和實際條件，靈活選擇教具和制作課件，對教具、課件如何準確無誤地演示是否做好了充分準備;教學材料的選擇是否體現生活化，是否與學生的現實生活緊密聯系起來等。實際工作中很多教師對工作計劃不重視，為了應付學校的工作要求，在網絡中隨便下載一份，進行簡單修改便是自己的實驗教學工作計劃，這樣的教實驗學計劃不切合實際，不能指導自己的工作，使實驗教學不能有效的開展。教師擬定教學工作計劃熟悉教材和教學大綱，才能讓自己的教學不遠離教學的重點，才能切合教學大綱要求，才能讓學生具備應有的初中生物學知識素養。如初中生物的十大主題。教師沒有科學合理的教學計劃，就會對科學探究和健康地生活等主題的體現較差，這對培養學生的綜合素養就很欠缺。

（二）實驗教學的開展要根據計劃提前做好準備。初中生物課程是以培養科學素養為宗旨的課程之一。生物課是以實驗為基礎的學科。怎樣精心開展實驗，讓學生通過自己操作獲得科學知識是初中生物教學的關鍵。精心準備、選擇實驗材料直接關系到教學的成功與失敗。實驗材料準備得恰當，是上好生物課的關鍵。初中生物實驗需要的很多材料來源生物，因此教師要結合教材和自己的教學進度，對實驗教學要做好準備，并且每學期開學之前要制定一份提前準備的時間表，就像自己的課程表一樣，貼在自己的備課本前面，隨時關注自己的教學進度與提前準備，確保實驗正常開展。如七年級上冊的實驗：驗證綠葉在光下合成淀粉等，需要提前種植或購買多株天竺葵，才能在教學時讓這些實驗正常開展。教師只有做好了充分的準備，才能使每個學生都有更多親自動手的機會，這樣既能提高學生的學習興趣和學習探究知識的方法，還能真正培養學生的動手能力和實踐能力。

二、開展科學創新是有效開展實驗教學的杠桿

初中生物實驗教學創新的重要環節就在于實驗。在具體的教學活動中，始終要把生物實驗創新放在首位。學生創新能力的培養很大程度上取決于教師，所以在生物實驗教學中教師一定要對學生進行創造性教育，這也是初中生物實驗教學創新的重要一環。

在初中生物教材北師大版七年級上冊，第五章綠色開花植物的生活方式，第2節呼吸作用中有三個演示實驗，按照課本中的實驗設計需要大量的種子和很長的時間去準備，在班級較多的學校，教師不能保證每個班都能正常開展演示實驗，這對學生學習興趣的培養有較大的影響。為此筆者進行了實驗創新與改進，通過創新設計，能將植物呼吸作用吸收氧氣，釋放二氧化碳和熱量三個實驗一次操作完成。在實驗教學中，教師結合教材和實際情況不斷實驗創新，這對實驗教學的有序開展和學生興趣的培養是非常重要。

三、處理實驗材料是有效開展實驗教學的保證

初中生物實驗中，需要的實驗材料主要是藥品和生物體等，對藥品的配制方法和保存時間的長短都會對實驗現象有影響。學生在實驗過程中，用了無效的藥品而不能產生預期的實驗現象，這樣會影響學生的學習興趣和對教師的不信任。教師在教學中必須高度重視實驗前的準備，這是實驗教學成功的前提，特別是材料的處理要反復試驗總結經驗，形成正確的教學理論而指導學生科學全面發展。如實驗教學中碘液的處理，通過科學的處理與充分的準備才能讓實驗教學得到有效開展。

四、采用多種形式能促進實驗教學的個性發展

北師大版七、八年級教材中，以多種活動形式呈現：分組實驗、演示實驗、模擬實驗、驗證性實驗、建議活動、觀察、種植與飼養以及探究性實驗等。教師在課堂上不可能將所有活動引導學生學習，因此教師要在課余時間引導學生進行學習，并要求學生回家探究學習，這樣才能發促進學生的個性發展，才能進一步培養學生的科學探究能力，使學生養成實事求是的科學態度。