小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略淺談

周桂香

摘 要 學習知識的目的是為了用它解決問題服務生活。所以，在小學數學教學中，數學教師不僅要將數學教材上的知識傳授給學生，還要注重培養學生解決問題的能力。這一點也是當前很多數學教師沒有重視和落實的一點。下文，筆者結合自身所做的一些嘗試，就如何在教學中落實解決問題能力培養這一目標闡述自己的幾點思考和看法。

關鍵詞 解決問題能力;小學;數學教學

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0144-01

掌握數學能力可以讓我們更好的生活，而數學能力一般是指數學符號表達能力、數學語言能力、數值計算能力、數據處理能力、數學運算能力、數學建模能力、空間想象能力、邏輯推理和判斷能力、抽象思維能力，這些能力歸納起來就是解決問題的能力。在數學教學過程中，教師不僅要做好理論知識教學，還要重視并加強培養學生解決問題的能力，提升他們對相關知識運用的水平，促進他們形成正確的數學思維，為學生今后更快更好的發展打好基礎。

一、創設問題情境，激發學生探究欲望

問題情境是培養學生解決問題能力的有效載體。在實際教學過程中，數學教師在數學課堂上應當通過問題情境的創設將小學生的注意力有效吸引過來，在這個基礎上激發學生數學學習興趣，進而實現對學生解決問題能力的培養這一目標。然而，由于小學階段的學生好奇心較重且好動的特點，注意力難以長時間集中，持續時間比較短。所以，數學教師在創設問題情境的時候應當考慮到小學生的學習特點，確保創設的問題能夠吸引學生，激發學生的探究欲望。在筆者看來，數學教師可以采取兩種方式，一種是利用多媒體創設問題情境，另外一種是聯系實際生活創設問題情境。前一種教學方式可以給學生呈現出生動形象的視頻或圖片，這種可視可聽的教學情境能夠有效吸引學生的注意力，而后一種可以增強教學內容對學生的熟悉感和親切感，同樣能夠激發學生學習興趣。

二、開展合作交流，激活學生解題思維

小學生認知水平和理解能力有限，這也意味著學生分析問題的能力有限。為了彌補這一缺陷，使學生解決問題能力得到有效鍛煉，數學教師可以開展小組合作交流，通過小組合作交流拓寬學生的視野和思維，以此提升學生的問題分析能力和問題解決能力。例如，在講解“圓柱體表面積”這節知識點的時候，教師如果直接將圓柱體表面積計算公式傳授給學生，讓學生通過死記硬背的方式記住，學生在今后遇到稍微靈活處理的問題時就不會求解，這是效率非常低下的教學方式。所以，為了提升學生的解決問題能力，數學教師可以組織學生展開小組合作。一方面，這對拓展學生思維能力有一定的幫助。另一方面，這樣的實踐活動可以讓學生在理解的基礎上記憶。這樣，即使學生以后遇到變式問題，同樣可以做到有效分析和解決，這也就提升了學生對相關數學知識的應用能力。具體的小組合作探究如下：教師將全班學生分成若干個小組，然后給每個小組的學生分發一個圓柱形飲料瓶，讓學生圍繞這個圓柱體的特點進行分析，計算其表面積。在學生的交流探討和教師的指導下，學生用剪刀將飲料瓶剪開，這樣就可以清晰地看到圓柱側面積是一個長方形，長方形的長和高分別是底面圓的周長和圓柱體的高。在這樣的基礎上，學生就能快速計算出圓柱體的側面積，繼而推導出圓柱體的表面積公式。這種方式既可以鍛煉學生的實踐能力和創新能力，又能鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。

三、注重歸納總結，完善數學知識體系

在學生使用各自的方法解決問題之后，數學教師要帶領學生進行歸納總結，這是非常重要的一個環節，可以幫助學生形成完整的數學知識學習體系。在這個環節中，數學教師要帶領學生對整個解題過程進行梳理，然后總結出一般規律以及數學思想方法，便于以后分析數學問題的時候直接運用。就筆者個人教學經驗而言，在指導學生歸納總結的時候，數學教師要注重數學思想方法的滲透，要求學生掌握數學思想方法，這是解決數學問題的精髓，可以培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。例如，在上文中的“圓柱體表面積”這一案例中，學生運用的主要是數學建模思想。這是一種可以化抽象為形象、化復雜為簡單的解題思想，數學教師可以帶領學生對這種建模思想進行分析，讓學生能夠熟練掌握這一思想方法。在這個基礎上，教師還可以設置相應的數學問題，讓學生再次使用這樣的方法進行分析，以此強化學生的記憶，使學生牢牢掌握這一解題方法。除了數學建模思想，數學學科中還有數形結合思想、化歸思想、極限思想、類比思想等，數學教師要一一帶領學生歸納和總結，使學生掌握豐富的解題思想和解題方法，以此鍛煉學生的解決問題能力。

綜上所述，在數學學習過程中，解決問題能力是學生必須要掌握的一項基本能力，這對提升學生數學學習成績和數學素養、優化課堂教學效果具有重要意義。本文是筆者結合自身在教學中所做的嘗試總結的教學經驗，旨在為廣大數學教師順利落實學生解決問題能力培養這一教學目標提供理論參考，期望能夠提升小學數學教學的質量。