試析小學數學計算能力的提高策略

楊繞莊　張碧蓮　嚴老紅

摘 要 小學數學計算能力是數學學習的重點，它將影響到以后的學習和生活。數學計算能力至關重要，除了學生自己去領悟去學習之外，還需要老師采用正確的方法來教授學生如何計算，這樣才會事半功倍，使教學取得滿意的效果。

關鍵詞 小學數學;計算能力;提升

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0076-01

小學數學的計算學習是小學生計算能力的啟蒙，學好計算能力將對學生的一生都受益無窮，老師需要開發學生的計算能力，幫助學生解決他們不懂的知識，循序漸進地開導學生。從小的問題開始解決，然后逐個解決其他問題，不要讓問題堆積起來，導致最后產生嚴重的后果。本文就小學數學計算能力的提升策略來展開討論。

一、關注學生想法，幫助解決問題

在小學數學的學習過程中，不同的學生不可能都能明白和理解，可能還有一些同學不理解為什么要這樣計算。因為不同的人對事物的感悟能力和知識的學習能力以及運用能力都不一樣，有些學生學得慢，有些又學得快，老師需要多多幫助那些學得慢的人，多多關注那些學習吃力的同學。在學生學習的過程中難免會產生疑慮，再加之可能有一些內向的同學怯于向老師同學請教，不好意思開口，所以這諸多原因就會導致這些學生跟不上進度，學習成績下降，然后產生自卑的心理，這對孩子的心理會造成嚴重的打擊。老師需要有一雙慧眼，細心洞察每一位學生，善于發現學生的性格和學習方式。從而更好地幫助學生解決困難。為人師表最忌諱心胸狹隘、仗勢欺人、見風使舵等。老師不可只關注學習好的同學，然后討厭學習成績不好的同學，每個人都有自己存在的價值，每位同學都有自己的優點。如果只是關心那些成績好的同學，而忽視學習成績不好的同學，那么教學將會是失敗的。

老師可以通過平時和學生的溝通來了解學生，可以在課前、課間休息時間、課上、課后等場合單獨地和學生交流，詢問學生學習情況，請學生說出自己不懂的知識，然后幫助學生解決。老師也可以請同學們進行匿名寫心里話，用紙張寫出自己對教學過程中的不滿和期盼，說出自己不理解的知識，這樣學生就不會因為害怕或者自卑而不敢當面請教老師了，也不用寫自己的名字，這樣學生就會把自己不懂的難以啟齒的學習困難自由完全地說出來了。老師也可以在溝通交流的過程中，發現一些好的計算方法，把這些方法給同學們展示出來。對于被展示的一方，學生會提高自信心和歸屬感，也使得好的方法得到了傳播推廣。對于另一方來說，好的方法也可以給那些正處于迷茫不知所措的同學帶來借鑒。

二、從小到大，逐個解決

在小學數學計算的教學中，學生難免會遇到一些困難，不知道如何下手，這時教師可以及時地為學生答疑解惑，把小的問題解決了，以后遇到更大的問題才不會棘手。我們都知道知識是循序漸進、由易到難的，無論哪一門學科都是如此。一般簡單的知識都是基礎知識，雖說是基礎但也是很重要的，俗話說“基礎不牢，地動山搖”也正是這個道理。學生只有把簡單的弄清楚，日后學習更加復雜的知識才不會因為基礎不牢靠而感到吃力。

老師需要了解學生的學習情況，盡量讓每個學生都打好基礎。老師可以把學生分成學習互助小組，在小組里讓學生互相學習幫助，有不懂的問題可以互相探討，然后互相幫助最后解決問題。同學之間相互解決可能會比老師逐個糾錯要效果好一點兒。也會更節省時間一點兒，使得學習更加高效。

三、掌握計算技巧和方法

在小學數學計算中，除了多練多算之外，還需要掌握一定的技巧，比如速算技巧，速算就是要幫助學生用最短的時間計算更多的數字并在復雜的數字計算中總結規律和方法。比如十一與任意數相乘的速算技巧。舉例來說：十一乘于兩萬三千一百二十五，這個數字看起來龐大驚人，可如果掌握了速算技巧就會覺得它其實很簡單。首先，這個任意數的首位與第二位相加，即二加三等于五，第二位與第三位相加，即三加一等于四，接下來就是第三位與第四位相加，第四位與第五位相加即一加二等于三，二加五等于七，接下來是最關鍵的步驟，即乘數的首位與末位位置不變，把上面得到的加入其中，就得到了結果。即二十五萬四千三百七十五。需要注意的是，和如果滿十需要進一。

但對于速算這種方法，需在小學階段高年級選擇性地使用，因為速算講究的是規則，它有一整套規則，學習者需要的是去死記硬背這些規則技巧，在初級階段不建議使用，初級階段需要學生打好計算基礎，多學多練，掌握基本的很重要的算法準則，一步一個腳印，踏踏實實地學好基本算法，腦子里要明白這些計算的思維和方法。等到學生基本都掌握了這些方法，腦海里有數學思維之后，速算法就可以引入了，因為學生在掌握了基本的規范的計算方法之后，再去接觸速算才不會被速算的死板的規則所干擾和牽制。學生會在明白算法的基礎上明辨是非，速算只是作為一個錦上添花的成分而已，不可以濫用速算而忘記了最規范最基本最重要的數學知識和算法技巧。

總之，學習數學計算需要勤學苦練再加上適當的方法和技巧，老師需要做規范積極的引導，幫助學生答疑解惑，洞察學生的想法，從小的問題開始解決，一步一個腳印踏踏實實地來。

參考文獻：

[1]龍和英.淺談新課程背景下小學數學計算能力的培養[J].小作家選刊，2017（03）.