淺談基于核心素養的高中化學問題教學法

鄭可余

摘 要 隨著時代的發展，我國的教育水平產生了巨大的革新。新課程標準推行以后，核心素養這一教育理念漸漸滲透到了廣大教育單位之中。這一理念的提出為廣大高中教育單位指明了教育方向，深化學生的化學核心素養建設儼然成為了當前的大勢所趨。培養學生的核心素養絕對不能離開質疑和解答這一重要過程，因此問題教學法成為了高中化學教育的首選方向。下面，本文就核心素養背景下的高中化學問題教學法應該如何使用做出了簡單探析。

關鍵詞 核心素養;化學;問題教學法

中圖分類號：D918.93???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0065-01

自新課標推行以來，我國的教育形態產生了本源上的改變，尤其是化學核心素養的提出，更是為高中化學課程指明了教育方向。核心素養要求教師能夠全方地深化學生的認知能力，從多方面著手，深化學生的科學態度建設以及變化思想建設;助力學生形成完整的證據推理思維形態以及對模型的認知。依靠傳統化學教學手段完全無法有效接合核心素養需要。因此問題教學法衍生而出，并且成為了高中教育單位的首選法則，其主要是將“問題”作為當前的課程線索，通過問題情景來激發學生的認知能力，深化學生的創新思維建設，為其形成良好的化學思想奠定基礎。

一、問題教學法的設計原則

（一）問題教學法必須著力于培養學生的核心素養。在問題教學法中，教師所能提出的問題不僅僅是“是什么”“怎么樣”等問題，而是要設計出能夠引發學生思考的深層次問題內容。教師所提出的問題不僅僅是對教學結果的詮釋，更應該是對化學流程的一種變相改動，幫助學生明確了解化學變化的背后意義，引導學生產生思考，從而全方位地強化學生的思維形態建設。例如，在教師為學生講解“元素周期表”這一章節內容的過程中，教材所涉及到的知識內容主要是幫助學生明確原子序數遞增，其最外層電子以及元素的原子半徑的變化規律。如果教師所提出的問題和教材中的教學問題相同的話，那么就僅僅能夠幫助學生解決“是什么”的疑問，這樣做對于推進學生的化學核心素養建設的幫助不大。介于此，教師有必要做出后續不久，對學生做出繼續提問處理：經過本節課程的學習，你知道應該如何描述原子結構的特點了嗎？而后對學生進行有效指引，通過教材中涉獵到的相關原子特點參數來幫助學生深入到微觀世界之中，更為深入地認識原子，從而對微觀方面的物質產生了解。

（二）問題教學法必須貼合學生的“最近發展區”。問題教學法設置的前提要素就是必須貼合學生的基本需要，與學生的現有認知水準相互切合，所設置的問題難度必須存在于學生的“最近發展區”中，只有這樣才能引發學生的兩性思考。教師需要著重考慮學生的學習方法以及學習能力、當前的課程內容，絕對不能盲目地加大問題難度，否則學生必然會因為無法解決問題產生挫敗感。久而久之，學生學習化學的興趣將會逐漸消失，這對于培養其核心素養而言，極為不利。例如，在教師為學生講解“溴與碘的提取”這一實驗內容的過程中，通常采用原理是通過氯氣的氧化性來將溴離子以及碘離子轉化成為單質。介于此，教師可以設計下述問題內容，以此來對學生展開良性引導：

1.寫出相應的方程式，同時利用雙線橋來表明轉移電子的數目。對生成物以及反應物的氧化性和還原性做出具體分析，同時比較其大小。比較完成后，你對氧化還原反應的認識是？

2.本次試驗所運用的反應類型是？結合初中學習的知識內容，談談你對此種反應類型的新理解。

3.請設計實驗，以證明氯氣、溴、碘單質的還原性大小。上述問題均符合學生的基本認知，從屬于學生的“最近發展區”之中。通過此類問題形式，學生的基本能力將會獲得有效提升，其對于曾經學習的知識記憶更為深刻。

二、實施問題教學法的前提要素

（一）教師深度了解學生的學習情況。為了有效提出符合學生“最近發展區”的問題內容，教師有必要滲透到學生群體之中，同時對學生的學習情況以及其思維方向做出探究。為了做到這一點，教師不僅僅要充分調動自己的教學經驗，而且還要與學生群體產生充足的交流互動，以此來明確理解學生的學習狀況。

（二）深度解答教學內容。教師對于教學內容的認知情況將會直接呈現于其設計的問題之中，以及問題對學生成長的推進力，可以說教師的理解深度將會直接影響到問題質量。如果教師對當前教學知識的理解不夠深刻，那么必然會嚴重影響教學效果，開展問題教學法的意義不大。介于此，教師需要充分調用自己的課余時間，不斷強化自身的知識儲備，只有這樣才能為學生提供更為完善的問題輔助。

三、結束語

總而言之，核心素養理念下的高中化學課堂有必要受到本源性的改變，只有這樣才能有效地貼合當前的學生需要，切合當前的時代發展進程。在以往的化學教學課堂中，教師所采用教學理念過于傳統單一，根本無法有效培養學生的核心素養。問題教學法則能夠有效解決這一問題，廣大化學教師有必要正確應用這一手段，只有這樣才能深化學生成長。

參考文獻：

[1]張雪.高中化學教學中“證據推理與模型認知”核心素養的培養[D].哈爾濱師范大學，2018.