利用區(qū)域游戲開展紹興鄉(xiāng)土文化課程的實(shí)踐研究

方倩穎

摘 要 本研究以我園游戲?qū)Ｓ檬摇翱聵蚶辖帧弊鳛閷?shí)踐點(diǎn)，在深入了解紹興鄉(xiāng)土文化資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、師幼互動(dòng)、模式創(chuàng)新、研討反饋等方式，將鄉(xiāng)土文化與幼兒園課程相結(jié)合，有效促進(jìn)其傳承與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 區(qū)域游戲;紹興鄉(xiāng)土文化;柯橋老街;課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0040-01

幼兒園鄉(xiāng)土文化教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚(yáng)具有重要意義。因此，我們結(jié)合現(xiàn)有的課程架構(gòu)，成立了“柯橋老街”項(xiàng)目研訓(xùn)組對(duì)游戲室進(jìn)行全力打造，以期在全園范圍內(nèi)開展鄉(xiāng)土文化課程的實(shí)踐研究。

一、課程目標(biāo)與意義

“柯橋老街”專用室，以區(qū)域游戲?yàn)橹饕问絼澐譃閹讉€(gè)特色化區(qū)域，處處滲透著老柯橋的傳統(tǒng)文化。如何讓幼兒在游戲中創(chuàng)造性地呈現(xiàn)老柯橋的社會(huì)風(fēng)貌，反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各方面能力尤其是社會(huì)性能力的發(fā)展，本研究將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)對(duì)紹興鄉(xiāng)土文化的梳理與分析，選取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改編與創(chuàng)新，深入系統(tǒng)地進(jìn)行區(qū)域設(shè)置及相關(guān)課程設(shè)計(jì)，作為鄉(xiāng)土文化教育的一個(gè)思路范例。

基于以上思考，我們將創(chuàng)設(shè)目標(biāo)設(shè)置如下：感受柯橋老街的風(fēng)土人情與傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)并融入老柯橋的日常生活;了解各鋪位的角色分配以及工作職責(zé)，能運(yùn)用不同的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)角色，與他人進(jìn)行良好互動(dòng);在角色游戲中提高動(dòng)手能力、人際交往能力等，學(xué)會(huì)合作，提高自主性。

二、課程內(nèi)容選擇

民間文化種類豐富，但是很多內(nèi)容的傳承性在慢慢減弱。為了收集更多游戲素材，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集傳統(tǒng)民間游戲的類別、名稱、所需材料以及具體操作，用文字或簡(jiǎn)筆畫形式進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需求共設(shè)置了開心茶館、當(dāng)鋪、輕紡城布莊等11個(gè)鋪位，每個(gè)鋪位由專門的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

三、課程實(shí)施策略

（一）打造老街環(huán)境，感受傳統(tǒng)韻味。環(huán)境布置上，我們充分體現(xiàn)紹興本土的水鄉(xiāng)特色，以紹興民居元素打造各鋪位，同時(shí)融入許多傳統(tǒng)的裝飾元素。整體環(huán)境布置旨在打造一個(gè)“古色古香”的老柯橋，并且在一次次的改進(jìn)中讓環(huán)境變得更加豐富，要充分體現(xiàn)各年齡段的教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求，體現(xiàn)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的深厚韻味。

（二）投放特色材料，展現(xiàn)民間文化。在游戲室中我們投放的材料以收集和購(gòu)置為主，盡量投放具有傳統(tǒng)特色的半成品材料，如提供空白鞋墊讓幼兒在上面繪畫，提供綠色皺紙讓幼兒自制茶葉，提供串珠玩具讓幼兒自制手鏈項(xiàng)鏈等，給予幼兒充分的操作性，讓幼兒在區(qū)域中能夠“有事可做”。此外，提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整，材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)相關(guān)主題，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)鋪墊。隨著實(shí)際活動(dòng)的深入開展，我們發(fā)現(xiàn)“柯橋老街”中部分傳統(tǒng)元素脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如紹興地區(qū)著名的“扯白糖”工藝，很多幼兒因?yàn)闆](méi)有實(shí)地觀摩感知的機(jī)會(huì)，從而缺乏前期經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其制作工序也知之甚少。此外，在“古越戲臺(tái)”上的表演者總是固定的，因?yàn)榇蟛糠钟變簩?duì)越劇并不是特別熟悉，也無(wú)法將戲曲文化完美呈現(xiàn)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們選取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不同年齡段的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，如開展藝術(shù)活動(dòng)《好聽(tīng)的越劇》《天上掉下個(gè)林妹妹》等強(qiáng)化幼兒對(duì)“越劇”的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

四、課程評(píng)價(jià)體系

（一）科學(xué)觀察，適時(shí)記錄。教師在觀察與指導(dǎo)方面充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)，考慮幼兒的興趣和需求，同時(shí)兼顧幼兒之間的發(fā)展差距。每個(gè)鋪位的負(fù)責(zé)老師在游戲過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地對(duì)于每周一次的“柯橋老街”游戲室活動(dòng)進(jìn)行觀察與記錄，對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行周密的觀察，同時(shí)對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒活動(dòng)情況等以圖文并茂的方式進(jìn)行詳實(shí)地記錄，并及時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)整。

（二）定期反饋，提升質(zhì)量。我們采用全新的研討形式進(jìn)行有效反饋：第一，主題式研討。圍繞某一具體主題，如“游戲機(jī)制的改善與提升”，大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思維碰撞。第二，解決問(wèn)題式研討。即活動(dòng)后針對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商討解決方法。第三，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查式研討。將研討地點(diǎn)放在游戲室，深入現(xiàn)場(chǎng)，有時(shí)還會(huì)進(jìn)行環(huán)境布置實(shí)踐。每次研討做到有計(jì)劃、有主題、有形式、有成效，在研訓(xùn)中積極推進(jìn)游戲室課程的建構(gòu)與實(shí)施，同時(shí)提高教師的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思能力。

作為一個(gè)富有地方特色氣息的游戲場(chǎng)所，“柯橋老街”專用室的創(chuàng)設(shè)將幼兒園教育與紹興本土文化教育密切結(jié)合，充分運(yùn)用已有資源，將鄉(xiāng)土文化納入園本課程開發(fā)的范疇，改善了鄉(xiāng)土文化教育缺失的現(xiàn)狀，以聯(lián)動(dòng)式區(qū)域游戲的方式讓幼兒充分感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，形成鄉(xiāng)土文化的知識(shí)和觀念，促進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)土文化的吸納、傳承與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞麗紅.幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境中的情境創(chuàng)設(shè)探析[J].課程教育研究，2019（10）：14-15.