微課視角下架起小學數學高質課堂的橋梁

王東梅

摘 要 微課，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環節而展開的教與學活動全過程。筆者將從微課創設情境，可以激發興趣;微課突破難點，效果十分顯著;微課重復使用，可以查漏補缺;微課培養習慣，亦可以終身受益這四個方面來闡述如何提升課堂教學效益最大化，并探討如何才能制作出高質的微課。

關鍵詞 微課;小學數學;高質課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0008-01

微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。將微課程引入小學數學課堂輔助教學，有利于達成教學三維目標，有利于學生減負增效，有利于建構高質課堂。

一、淺談微課之所效

（一）微課創設情境，激發興趣

俗話說，好的開始是成功的一半。因此，導入環節，我們可以播放一段與本堂課要學習的教學內容相關的微課，讓學生在感受優美畫面的同時，自覺地安靜下來，并快速地投入到教學情境當中。

例如，在講授雞兔同籠，抽屜原理，工程問題等較為抽象的問題，可以先配合相關的簡單插圖，微課結合起來講解，這樣學生就有了直觀的感受，講解理解起來就相對容易，也能更好地調動起學生的學習數學的熱情。數學的學習過程雖然是個艱苦的過程，但通過微課教學可以提升課堂的教學樂趣，寓教于樂。

（二）微課突破難點，效果顯著

難點的突破是教師比較頭疼的事情，上課反復強調，可學生總是做錯，結果老師火冒三丈，學生失去信心，如果這時候充分利用微課，尋找更好突破難點的方法并嘗試這種方法，效果會不會不一樣呢？

例如，在教學應用題的時候，筆者找到了一節微課：“小學數學應用題解法”，授課教師在其中詳細歸納了應用題的解題方法。筆者立刻將這節微課展示給了學生，他們經過學習之后，基本掌握了做這類題的方法，正確率得到明顯提升。

（三）微課重復使用，查漏補缺

傳統的課堂弊端在于一些學生跟不上以后，課后再補不僅浪費了大量的時間，效果也不好，甚至對數學產生了厭惡感，數學課程的設置非常緊湊，前后具有鮮明的邏輯性，前面的知識聽不懂，跟不上，對后面的知識影響非常大。

這時候，如果有了微課的輔助就能很大程度上克服這種弊端。教師可以將復雜的推導、演算錄制成微課，這樣方便學生反復觀看揣摩，既節約了課堂的時間，提高了課堂教學的效率，也使教學內容更加清晰。

（四）微課培養習慣，終身受益

成功的教育是從習慣的養成開始。微課能夠很好地促進學生良好習慣的養成。例如，我在教學三年級上冊解決問題策略的時候，錄制了一節微課，內容主要是培養學生認真讀題，認真審題，認真解題，認真檢查的好習慣，學生按照這四步驟，不僅高效完成了例題和習題，我發現到后期的學習中，學生也喜歡用這四步驟去完成練習，當然，習慣的養成不是一天兩天的事情，需要我們教師長期堅持下去。

二、淺談微課之所措

（一）微課制作：突出質量，體現簡潔、流暢、清晰

由于微課是整個課堂教學精華部分的體現，所以其時間不宜過長，不然就有可能出現學生失去耐心、重點教學內容重復等情況，并且這樣的視頻文件較大，在網絡傳播方面也不便利。因此，教師必須在教材知識的基礎上，緊密結合學生的認知特點與學習規律，保證每個微課的資源在10分鐘左右。而且教師在微課設計制作中必須做到通俗易懂、言簡意賅、動靜結合和圖文并茂。

（二）微課制作：依靠團隊，達到共享、高效、專業

我國對教育投入的力度十分巨大，現在大部分小學基本配備了多媒體教學設備，所以把微課放入課堂教學環節是可行的。但是，實際情況是我們的老師存在以下問題，一方面是自身的信息化水平較低，制作的微課除了要花費大量的時間，還不能達到理想的視覺效果;另一方面，有的教師為了制作微課的視覺效果，忽略了數學微課本身的教學設計和教學活動過程以及微課的內容選題、數學教學策略等，這些都影響微課對數學教學的效果。因此，只有讓一部分教師專門負責微課的研發，建立專業的微課講師團隊，才是比較可行的辦法。

（三）微課應用：抓住時機，做到適時、準確、有效

在小學數學課堂教學中應用微課時，需要采取適當的環節，確保其應用的有效性。教師必須在微課應用原則的范疇內對其進行優化和完善，并在此基礎上掌握其應用要點。就應用原則來看，小學數學課程主要包含導入、講授新課、總結歸納等環節。因此，就導入環節的應用而言，因為微課時間短，所以在導入環節的時間就要更短。這就要求教師在微課的導入上應當與教學目標和內容貼切，且與學生特點相符。

總之，微課是新興起的課堂教學資源，為了提高學生學習數學的興趣，數學老師應把微課應用到小學數學的課堂教學中來，通過微課的教學輔助作用提高學生的學習效率，從而達到高質課堂。

參考文獻：

[1]黃麗榮.芻議微課在數學教學中的運用策略[J].中國校外教育，2017.