新課改下初中化學教學中的分層教育探討

王紅偉

【摘 要】隨著新課改教學的深入，對初中化學提出了新的要求，采取分層教學有助于提高教學效率，幫助學生更好地掌握化學知識，達到良好的化學成績。

【關鍵詞】初中化學;分層教學;因材施教;教學氛圍

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

一、分層教學的必要性

陶行知說得好：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”“多層次”教學，就是在分析教學內容和了解學生的基礎上，從學習有困難的學生的實際出發，確定教學過程的起點，使所有學生能夠順利參與學習。對于有一定深度、難度、綜合性的問題，則采用鋪墊過渡的方法降低難度，使學困生能學、中等生想學、優秀生樂學，保證所有學生都能“達標”。隨著普及九年制義務教育的實施，小學升初中是按照免試就近的原則劃片入學，原來的“篩選”已不再存在，因此升入同一中學的學生，無論是思想品德，還是知識能力差異都十分突出。如果我們通過編班來解決統一教學模式與分化的學生矛盾，會挫傷學生自尊心，不利青少年身心健康，促使“好生”與“差生”更是兩極分化，增加學校管理難度。結合我們的辦學條件，現每個班級均有五、六十人，面對班中這樣具有個性差異的幾十位學生進行同步教學，不言而喻產生許多弊端，我們很有必要進行分層次教學的方法，通過分類編組，分類指導，達到分類提高。

二、教學目標的分層

化學教學不……