淺談小班一日活動游戲化

顧思慧

摘 要：幼兒的天性就是游戲，游戲是他們童年生活的全部內容，應以幼兒為主體、根據幼兒園的整體教育目標廣泛開展各類游戲活動。從古至今，在任何一個角落里沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子。孩子們和游戲是天生的一對，就像花兒與太陽、鳥兒與天空、魚兒和水。

關鍵詞：游戲化; 幼兒; 一日活動

中圖分類號：G612? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-107-001

《幼兒園教育指導綱要》中清楚規定了：幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和幼兒學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲并不是單獨存在的，而是幼兒教育活動的組成部分。根據幼兒的身心發展規律，幼兒活動以游戲為主，滲透在幼兒的一日活動中。

游戲對3～4歲的幼兒來說具有特殊的意義。因為他們正在適應生活和生活基本能力的初步發展階段，所以我們應該把游戲和生活自然進行結合，讓幼兒在生活中快樂的游戲，在游戲中快樂的生活。在幼兒園一日活動中要利用好每一個時間段來讓幼兒進行游戲。

一、生活活動游戲化

幼兒教育的目的是促進身心全面和諧發展，讓幼兒愉快、健康的生活。幼兒生活的環境和生活質量在一定程度上反映了幼兒發展水平。大多的幼兒教育內容是來源于生活之中，幼兒的學習內容也需要通過生活來展現、實現，好的教育過程會造就幼兒的一個美好生活過程。在生活活動中，教師巧用游戲法來培養幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養成良好的生活習慣，達到了寓教于樂的活動效果。

幼兒每天在園應培養他們最基本的適應集體生活的能力和初步獨立生活的能力，往往幼兒園的常規教育能幫助幼兒形成良好的行為習慣。在幼兒自由活動后，需要幼兒進行一段時間的小休息，來進行下一段的活動。傳統的方法便是“請你趴在桌子上休息一會”等直白式的語言。起初，孩子們會根據教師的要求來做，但久而久之，他們的行動就和教師的要求脫離了。但如果教師的要求中加入一些游戲的因素，那效果就完全不一樣了，“小貓小貓睡覺啦，老貓老貓來看看，哪個小貓最聽話”，同樣是讓幼兒休息的方法，采用了游戲的方法，讓孩子們的注意力一下子被老師給吸引住了。

在一日活動中，每天的排隊喝水也是一個重要的環節，孩子們好動，易流失水分。因此，及時地給孩子們補充水分，也是幼兒園生活中的主要工作之一。但是孩子們飲水的習慣并不是很好，有的孩子不愿意喝水，需要教師在身后盯看著。于是，在組織孩子們喝水的時候就采用了游戲的形式：“小火車要進站加能量液嘍。”孩子們聽到都開開心心地排隊喝水了，“小火車吃的飽飽的，這樣才能開的更遠了。”通過游戲的介入，孩子們喝水不積極的情況明顯得到了好轉，孩子們也會和火車進站一樣，一個接一個，排的整整齊齊。把游戲滲入生活中，使幼兒在生活中獲得游戲性的體驗，使生活活動游戲化。

二、學習活動游戲化

“游戲性是一種精神態度，游戲是這種態度的外部表現形式。”小班幼兒喜歡游戲，喜歡玩耍，是無意注意占主導的年齡特點，所以孩子們的學習活動不應該是全盤接受式和灌輸式，而應該把學習內容蘊藏在游戲中，并以游戲的形式來組織教學活動。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得個性的發展和心理的體驗。

幼兒游戲可以分為兩類：一是教師引導為主的游戲;另一種是幼兒自發，自己玩耍的游戲。在幼兒園，多數情況下是以教師發起的游戲為主。因此在一日活動中，教師應該根據游戲和學習的內在聯系，在各類教學活動中，把幼兒放在主體的位置，讓孩子有充分的選擇權和決定權，把被動式的學習變為發現式的學習。

在藝術教育領域中，應更多的注重幼兒自我表現和創造，要孩子按照自己的意愿擺弄和創造。在“美味漢堡”的活動中，我們以美食比賽為游戲的背景，引導孩子揉按橡皮泥，創造出屬于自己的美味漢堡。教師沒有規定孩子們該如何，只是讓孩子根據自己的意愿來制作，所以做出來的漢堡也是各不相同。有的做了全肉漢堡，有的做了餅干漢堡，有的做了土豆漢堡……注重幼兒的自我表現和創造，同時教師引導幼兒自主學習一些必要的表現技能，讓幼兒探索一些材料的基本用法，并從多方面展示做法。在教育實踐中，嘗試把握好游戲和教學兩者的關系，逐漸學習在不壓制幼兒的表現和創造中讓幼兒學會表現自己之間求得平衡。

同樣在數學游戲中，讓幼兒認識區分大和小，在幫小樹葉排排隊的基礎上，幼兒跟隨教師做肢體上的動作來表現大和小，幼兒對大和小有了更清晰的認識。因為幼兒對任何的事物都充滿著好奇心，所以在新開展的教學活動中，應以游戲的形式來展示，來獲取幼兒的注意力，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學到本領，在學中玩、在玩中學。

充分的肢體動作和動手操作，使孩子們對原本枯燥的數學活動有了興趣。同時教師注重把系列性的集體游戲運用到日常生活中，如在孩子排隊的時候，我就啟發孩子們像樹葉寶寶一樣按從矮排到高，從小排到大的順序來排隊。這樣在排隊的環節中幫助幼兒鞏固了大小、高矮概念，培養了他們動腦筋的習慣。

三、區域活動游戲化

《幼兒園教育指導綱要》指出：“科學合理地安排和組織幼兒一日活動，能促進幼兒自主參與活動，自發地學習，增進幼兒交流，培養幼兒的交往能力。”區域活動正是幼兒一日活動中不可少的部分。區域的環境應該符合孩子童趣的特點，以此來激發孩子游戲的愿望。其次，區域的游戲內容應該豐富多彩，要適合小班幼兒的年齡特點，考慮幼兒已有的生活經驗和能力，讓他們

在原有的基礎上得到發展。在同一個區域中，教師需要根據主題教學內容增添新的活動材料，使孩子們學習活動的內容更趨豐富，促進幼兒游戲內容向橫縱發展。幼兒在區域游戲中可以利用自己積累的生活經驗，進行觀察、探索，發現問題，思考問題，并解決問題，從中體驗到參與活動的樂趣。

將游戲和一日生活的各個環節緊密結合，把游戲滲入孩子們的學習生活中，將學習、生活等與游戲融合在一起，讓幼兒自己“設計”自己的活動，孩子們能自由、愉悅地投入到各項活動之中，由此滿足了不同層次幼兒的需要，使幼兒獲得了全面的發展。幼兒的各方面能力也得到了發展，鍛煉和發展了幼兒的身心，對幼兒成長有明顯的作用，使幼兒能擁有快樂的童年生活。