“互聯網+”背景下的中職英語教學探索

劉佳

摘 要：中職英語教學工作的有序推進，需要教師們優先選擇合適的教學方法，組織符合學生個性化發展需求的課堂活動，另外注意多媒體技術、信息技術、網絡技術的有效應用，在良好互動效果的影響下，學生更好的實現全面發展目標令人期待。“互聯網+”已經成為時代主流，通過信息的共享、交流、整合等，有利于中職英語教學質量不斷提高。在此基礎上完成規定的育人計劃，中職學生創新思維的活躍、認知體系的完善等也將變得非常順利。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；互聯網+；實踐分析；研究

引言：中職教育改革的步伐明顯加快，教師應該發揮重要作用，幫助學生提升學科成績，體驗探究樂趣。應該尊重學生的主體意愿，給予他們獨立思考或者說是自主分析相關問題的機會。還要在“互聯網+”背景下探索全新的授課方式，徹底改變傳統教學格局后，取得事半功倍的理想成效。中職英語的課堂教學做到了以生為本，學生理解教材重點、難點和關鍵點內容，學以致用后才能在職業發展的道路上走得一帆風順。筆者簡單總結了一些教學建議。

一、“互聯網+”背景下中職英語教學的變化

中等職業學校“互聯網+”背景下英語教學工作的開展，需要考慮一下學生的實際學情。“互聯網+”的作用大致概括為：以互聯網為基礎平臺，將現代信息技術與英語教學內容進行整合。同時為學生們提供優質的教學服務，使他們理解了“互聯網+”這一術語后，會用不一樣的學習方式繼續完成學習任務[1]。另外，英語教師還要分析“互聯網+”對于職業教育體系的發展產生的影響，不斷優化活動方案，積極引入趣味元素，使學生徹底走出思維局限后，自信挑戰與創造其他可能，真正由“要學習”的人變成“會學習”的人。“互聯網+”時代中的教育資源十分豐富，中職英語教學形式發生了重大的轉變，今后的實踐中繼續分析相關問題，努力改善弊端現狀是非常關鍵的。教師都對“互聯網+”有了新的認識，潛移默化中影響著學生的有效學習，他們的英語能力明顯增強，逐漸養成習慣后就可以獨自探索未知世界了。

二、“互聯網+”背景下中職英語教學的實踐

（一）構建合適的教學平臺

“互聯網 +”背景下中職英語的傳統教學模式不再適用于全體學生，因為互聯網技術的應用很普遍，所以在教學模式重構上教師必須投入更多的精力。為了取得良好的改革效果，教師要具體的分析學生學習情況以及生活情況。而后知道了微信、QQ、微博等社交工具是學生最喜歡應用的，在這些領域學生接觸到的新事物非常多，產生的想法很奇特。對此，我們應該鼓勵嗎？答案當然是肯定的，但卻需要遵守一些規則[2]。例如，構建“互聯網 +”教學平臺后，微課教學的實踐很受學生們歡迎，關于重難點的介紹我一直把握著合適的“度”。理解能力弱的同學不會自信心受挫，理解能力強的同學還有時間完成不同問題的思考。我特意創建了微課網，方便學生課上搜索相關資料，課下完成自主探究，與此同時也對他們說：Teachers believe that you are a good self-disciplined child，able to withstand temptation，strict control of online time. I hope you can get new resources and solve all kinds of problems on the website. But the teacher also advises you to share your learning experience，which will save you more time. 換一種方式教育學生有效的自主學習，會比直接要求、嚴厲批評的效果好很多。也鼓勵了中職學生小組討論、深入理解、全面發展，如此一來，他們更積極的學習英語知識，也更容易實現創新思維的活躍。

（二）展開有效的主題教學

中職英語課堂中“互聯網 +”教學形式的轉變不可能一蹴而就，從初步創設到深入探究的過渡必須觀察著學生們認知態度的變化。例如，我們的日常生活衣、食、住、行四方面缺一不可，而中職學生最關心的無非是“食”與“行”。鑒于此，教師不妨利用微課展開主題教學，先啟發學生說：（1）What food do you usually like to eat？ What food do you dislike？（2）Do you know about healthy diet？（3）How much do you know about Chinese food culture？ To put it simply.由此引出“健康飲食”教學主題，預留下充足時間讓學生搜集相關知識，被動的思考慢慢轉變為主動的探究。學生通過互聯網了解到的飲食文化雖然多，但實際理解的卻很少。在此基礎上，教師就要發揮指導的作用。如一位同學提出：中國的飲食文化四季有別，講究美感，注重情趣等，教師馬上問：“Why？What information can you verify what you say？”；另一位同學說到：健康的飲食文化備受推崇，產生的間接性影響非常大，教師做補充：“Yes，literature，art and diet culture are always related to the realm of life. Let's have a deep understanding of “healthy diet”.”…有疑問的英語課堂，激發的是學生濃厚的學習興趣，教師善用簡潔的語言開闊學生的思路，案例分析、課件播放，多媒體營造出了輕松的、愉悅的、和諧的探究氛圍。學生展開自主討論，學習潛能也被挖掘，“互聯網 +”教學形式得以越變越好。

（三）評價效果的不斷優化

“互聯網 +”背景下，中職英語教學評價效果影響著學生綜合能力的發展[3]。例如，學生小組合作制作微課后，教師給予他們：“Great job！”、“It deserves praise.”、“You really surprise me！”等鼓勵性評價，學生個性化學習充滿自信，足以探索到深層次的英語知識。確認學生熟練掌握了與互聯網相關的學習技能后，教師不妨添加：“Next，are you interested in completing other tasks？”、“In this respect，the teacher thinks you can do better. Try again.”等啟發性評價，讓學生積極參與、不斷創新，更順利的達成英語能力綜合發展。

結束語

“互聯網+”背景下中職英語教學的效果很不錯，未來，教師們善于把握機會，大膽提出新的對策，相信，中職學生英語知識的探究熱情越來越高漲，自信挑戰、走向成功，就會成為不可多得的建設人才。

參考文獻：

[1]王新新.“互聯網+”背景下中職英語的有效教學[J].考試周刊，2019（04）59-60.

[2]張曉侖.“互聯網+”背景下培養應用型人才的中職商務英語課堂教學模式探索[J].教師，2018（27）60-61.

[3]楊偉.“互聯網+”背景下中職英語教學改革探究[J].時代電子雜志，2018（19）85-86.