基于鑒賞能力培養的音樂個性化教學設計探索

費春香

摘 要：音樂教學不能只注重音樂基礎知識教學，還要重點關注學生心靈健康成長，培養學生鑒賞音樂的能力。教師要從不同維度進行個性化教學設計，激發學生音樂熱情，陶冶學生情操，使學生體驗到音樂帶來的美感。個性化教學設計要掌握設計原則，科學選擇教學策略，加強對教學內容的整合重組，精心安排教學組織形式。

關鍵詞：小學音樂;個性化;教學設計;能力培養;陶冶情操

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0084-02

習近平總書記在全國教育大會上強調，要全面改進與加強學校的美育工作，注重以美育人和以文化育人，培養學生較高的人文與審美素養。音樂學科作為對學生進行美育和培養審美素養的重要課程，對促進學生的全面發展具有重要意義。在音樂教學中開展個性化教學，能使學生的音樂素養和創新潛能得到發展，有利于培養高素質音樂人才，因此，教師應加強個性化音樂教學設計，以實現音樂教學目標。

一、音樂個性化教學設計的原則

音樂個性化教學尊重學生的個體差異，以自主學習為中心，營造有利于學生個性化發展的學習環境和氛圍，科學設計音樂教學目標，通過運用開放、自主的教學方式，引導學生主動學習音樂知識，促進學生音樂素養的提升和個性化發展。音樂個性教學具有開放的教學環境、開放的教學內容和開放的教學時間，能較好地體現時代性、人本性、發展性和創造性。教師在進行課程教學設計時，要堅持以下基本原則。

一是整體設計。個性化音樂教學采用的是單元式教學模式，在進行教學目標、教學內容、教學過程和教學評價設計時，要堅持整體性、系統性原則，要處理好音樂知識學習與學生的認知能力發展的關系。二是學生自主。要把學生的自主探究學習貫穿在個性教學的過程中，注重調動學生的學習積極性，體現學生在學習中的主體地位，讓學生結合自己的能力、基礎并采用恰當的方式，有選擇地開展學習。三是因材施教。在音樂個性化教學設計和教學實施中，要尊重學生的個體差異性，實施分層教學，讓不同層次學生的見解、觀點充分碰撞，以促進共同發展。四是積極反饋。為提供個性化教學效果，需要加強對學生學習情況的及時反饋，包括知識學習、方法運用、情感態度等。此外，要實施多元主體評價，通過反饋改進教學，提高教學質量。

二、音樂個性化教學策略的選擇

實施音樂個性化教學，需要根據學生的認知能力和音樂基礎、學習興趣等，靈活選擇多種教學策略，這樣才能保證個性化教學得到有效落實。為此，教師可根據需要靈活選擇以下策略。

一是實施異步性教學。在音樂課堂教學中實施異步性教學，主要針對的是學生音樂學習的差異性。在傳統音樂教學中全班學生教學目標、教學內容、教學進度、教學手段、教學要求等完全一致，忽視學生音樂學習的差異性。而實施異步性教學，可把不同能力層次的學生分為一組，開展小組合作學習，實現優勢互補、共同提高。在課堂上，教師要特別關注和鼓勵學困生，多為他們創造成功的機會。課后，教師要進行個別化輔導，并實施彈性作業，以促進所有學生音樂學習能力的提高。二是實施探究性教學。實施探究性教學，目的是促進學生創新能力發展。實施探究性教學，確定有價值的探究問題是關鍵，教師可通過選擇具有較強趣味性的問題引導學生的探究學習，培養學生音樂創新意識和創新能力。例如，在蘇教版六年級上冊“中國花鼓”這一課的教學中，教師可先讓學生探究花鼓的產生背景、聲音特點，再探究花鼓在音樂表達上的作用，并欣賞《中國花鼓》音樂的旋律特點。在此基礎上，教師還要引導學生對這首歌曲進行評析、創編或表演，深入感知如何用花鼓表達情感，讓學生都能有不同的收獲和個性理解，以培養學生創新能力。實施探究性教學，可采用個人探究、小組探究和班集體探究的方式。三是實施自主性教學。實施自主性教學，其目的在于培養學生的自主學習能力。音樂非常適合個性化學習，而開展自主學習能滿足個性化學習需要。在自主性教學中，教師要選擇適宜的學習內容，并注重為學生準備學習材料、設計導學方案、選擇學習方法，以提高自主學習效果。

三、音樂個性化教學內容的整合

開展音樂個性化教學，需要教師運用多種方法對教學內容進行整合，以更好地滿足個性化教學的需要。

一是教學內容創新整合。創新整合就是教師不依賴教材，獨立開發體現自身特色的音樂教學內容，這些內容可構成一個單元，或是一個板塊，或是一個專題。這種教學內容的設計，對教師的能力素質要求較高。例如，教師可結合教材內容，自主創設“器樂”類的教學專題。如在教學六年級上冊的“七彩橋”這一章時，教師可專門針對“豎笛”的學習設計一個專題，除了演奏本課的《茉莉花》外，還可以拓展演奏《風中有朵雨做的云》《感恩的心》《明天會更好》等歌曲，還要對豎笛的演奏方法和技巧進行深入的講解，讓學生熟悉用豎笛演奏歌曲的特點。二是教學內容綜合整合。教學內容綜合整合就是要打破年級界限，圍繞同一個主題將不同年級的同類內容進行整合，這樣能讓學生從多個方面對同一主題的內容有深入的了解和掌握，以提高學生的音樂綜合學習能力。三是教學內容拓展整合。教師要以拓展學生的音樂學習內容與范圍為目的，進行教學內容的拓展設計。這種教學內容的設計可以所使用的教材為基礎，并借鑒其他版本教材的內容，可與本地民族音樂、地域性音樂整合，還可以與其他音樂教師一起設計個性化的教學內容。這種教學內容的設計，能為個性化教學奠定基礎。

四、音樂個性化教學的組織形式

開展音樂個性化教學，需要教師對教學的組織形式進行改進。個性化音樂教學把學生的個體差異性作為教學的基礎和起點，教師可在尊重學生差異性的基礎上靈活運用多種方式組織教學。

一是個性化教學組織形式。個性化音樂教學組織形式可以采用個體學習方式，就是讓學生進行獨立自主的探究學習。在此環節，教師可要求學生對教學內容進行深入領悟，并在此基礎上提出自己在學習中遇到的問題，這種教學方式能較好地促進學生個性化學習。也可以采用小組合作學習方式，小組合作學習方式是對個體學習方式的拓展和補充，通過交流討論能將學習內容深化，能互相幫助，共同分享學習成果，能拓展學生的音樂思維能力。還可以采用班集體學習方式，共同進行學習探討。師生互動交流，能對學習內容和探討的問題形成共識，得出一致性的結論。二是小組學習組織類型。在個性化音樂教學中，小組合作學習是最常用的方式，它對提高學習效果、分享學習成果、相互幫助有重要意義。在小組合作學習中教師可根據教學要求，選擇不同的小組學習類型。如在學習同一個內容時，為了交流經驗可采用“交流分享型”小組學習類型，其運用方法如下：個人匯報→思考質疑→問題討論→結果梳理→小組匯報;可采用“分工協作型”的小組學習類型，主要針對多項學習任務，需要多人合作才能完成的任務而實施的合作學習，其運用方法如下：內容分解→任務分工→問題探究→結果匯報→成果發表。

五、結束語

音樂個性化教學的意義在于為學生展現廣闊的精神世界和發展空間，重視學生主動參與探究音樂知識結構的過程，讓學生能夠自主地提出自我發展的目標，關注并利用各種可提供自身發展的音樂學習資源，最終達到促進個性發展的目的。開展音樂個性化教學，是對傳統教學方法的創新，它以學生的音樂學習個體差異性為基礎，注重對學生音樂學習能力的個性化培養，是培養音樂創新人才的重要途徑。在音樂個性化教學中，教師要掌握個性化教學的設計原則，從教學內容、教學策略、教學組織形式等方面研究個性化教學，使學生音樂個性得到張揚，音樂鑒賞能力得到培養，音樂素養得到提升。

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