借力“一師一課”優質資源提升數學教學有效性

常玉強

摘 要：“一師一優課，一課一名師”（簡稱“一師一課”）活動旨在以應用促革新為導向，以資源共享為紐帶，以教師課堂應用為中心，創新教育教學模式和方法，推動信息技術與教育教學深度融合，提高教育質量。文章從“一師一課”活動落實教學先進理念、突出教師主導地位、提升教師信息技術應用能力、整合教師備課和教學過程、整合學生學習過程、整合學校教研與備課等方面，對借力“一師一課”優質資源提升數學教學有效性進行研究。

關鍵詞：數學教學;“一師一課”;優質資源;有效性;核心素養

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0028-02

“一師一課”活動是教師專業成長的助推器，是教師參與教研活動的有效載體，教師可以“曬課”，也可以參與“優課”評選。“一師一課”活動有利于開發課程資源，教師是參與主體，資源是活動紐帶，應用促革新是導向。“一師一課”活動是教師參與、課程資源開發和課堂教學應用的有機結合，是教師利用信息技術革新課堂教學模式的充分體現，能夠推動教師實現信息技術與課堂教學的深度融合，有效地發揮教師的積極能動性和專業創造性。

一、“一師一課”活動落實教學先進理念

教師參與“一師一課”活動需要提交完善的“曬課”資源，包括課堂教學設計、媒體課件和資源鏈接（包含完整的課堂實錄和配套的評測練習）。教師提交“曬課”資源之前，需要全程參與平臺要求完成的相應任務，從選課、備課、上課（錄課）到編輯完善、課堂評價和教學反思等，過程參與充分調動教師的積極性與能動性，有效展示教師的專業創造性，讓教師的主體價值與核心作用得以全面發揮。在這一過程中，教師根據課堂教學設計需求適時調配教學資源，針對課堂需求原創教學資源或二次開發優質資源，拓展教學資源的豐富性和有效性。在“曬課”的準備、實施和反思過程中，教師的知識素養和教學理念以及教學技巧、實施手段等也是資源素材，有效落實了教師是課程資源的先進理念。

二、“一師一課”活動突出教師主導地位

“一師一課”活動中教師的“三全”參與（全程、全面和全體），充分凸顯了教師課程資源開發主體的理念與作用。教師參與“一師一課”活動的全過程，從平臺注冊到實名認證再到活動報名，從選課到準備“曬課”再到正式“曬課”，這個過程改變了“一師一課”臨時的教學競賽活動身份，發展成為革新教育教學模式的組成部分。教師確定選題之后，依據課題確立學習目標，根據教學內容選擇媒體支持和設計教學活動，圍繞教學設計開發教學資源，緊扣學情明晰教學策略并確定教學評價，在此基礎上組織實施課堂教學活動，彰顯課堂教學的魅力和激情?！耙粠熞徽n”活動需要一線教師和信息技術人員的全員參與和通力協作，一線教師的參與能夠幫助信息技術人員提升“曬課”設計質量，信息技術人員能夠幫助教師提高“曬課”資源質量。

三、“一師一課”活動提升教師信息技術應用能力

信息技術應用能力是教師的必備專業能力。“一師一課”活動能夠強化教師對信息技術的運用，是推進教學技術革新，提升課堂教學效益的有效途徑。通過“一師一課”活動，學校能夠提高教師應用信息技術的積極性，提升教師信息技術素養，讓教師能夠借助信息技術和優質教育資源上好每一堂課，從而培養善用信息技術、運用優質數字教育資源開展教學活動的骨干教師隊伍。因此，“一師一課”活動為提升教師信息技術應用能力搭建了最佳平臺。

“一師一課”中的“曬課”活動過程非常重視教師信息技術的應用，要求教師主動借助優質數字教育資源靈活備課和開發課程資源，利用信息技術組織課堂教學活動，強化課后環節的師生互動，有效提升利用信息技術革新課堂教學的能力。教師要主動依據課程標準、學習目標和學情等精心設計教學方案，恰如其分地選擇多媒體有效生成課程資源，讓有效的信息化教學手段點亮課堂的精彩，提升課堂“教”和“學”的效益。要在“曬課”活動中主動應用信息技術，通過收集學生學習信息及時調控課堂，并開展即時課堂測評等過程性評價活動，帶給學生豐富的學習生活體驗。整個活動參與過程就是教師把應用信息技術和“曬課”環節任務有機整合的過程，能夠切實鍛煉教師的信息技術應用能力，也能有效提高教師運用優質數字教育資源開展教學活動的能力。

四、“一師一課”活動整合教師備課和教學過程

教師在平時備課中可充分利用“一師一課”曬課資源，精選出與當前課堂教學有關的學習內容，幫助學生學習。例如，教學“菱形的性質與判定”時，筆者在甘肅省基礎教育資源公共服務平臺“優課展示”欄目下載市級優課課件并結合學情進行修改，將教學實錄中“歸納菱形性質”片段剪輯為精彩的微課。借鑒創新教學設計，可以有效轉變教師備課方式，學校應注重建設優秀教學設計電子庫并根據課堂教學情況適時補充更新，共享豐富的教學資源。

借助“一師一課”曬課資源革新教學模式，搭建課堂教學新平臺，能夠實現教師、學生和教材之間的有效互通。如在教學“矩形的性質與判定”之前，筆者先組織學生認真觀看資源平臺的優課展示資源，再換“新”老師——筆者上課。學生在對比中傾聽與發現，異同之處讓課堂精彩不斷。教師借力“一師一課”曬課優質資源，是指導和幫助學生實現自主學習的嶄新途徑，也是學生“消化”課堂未“消化”知識的有效手段。學生在觀看中高效獲取知識，教師在“借力”過程中吃透教材內容和課程標準，熟悉優質的曬課資源。

五、“一師一課”活動整合學生學習過程

課堂獲取知識并非學生單一的學習途徑，學生利用課外資源自主學習更是學習的創新過程。在學生學習過程中，教師巧妙利用“一師一課”曬課資源，可以激發學生自主學習激情，提升學生自主學習能力。利用“一師一課”曬課優質資源，有效整合學生課內學習和課外學習，為學生提供真實的自學材料，指導學生明晰自學任務，創設學生進行探究性學習的條件和基礎。教師通過對課堂檢測、反饋與“一師一課”曬課資源的整合，有效提高學生學習的時效性和針對性，達到教與學的和諧高效。教師利用“一師一課”平臺中的曬課資源并當堂檢測，優化了課程教學內容，拓寬了學生的視野。

六、“一師一課”活動整合學校教研與備課

“一師一課”活動整合了學校教研和集體備課，以磨課活動為抓手，推進教學活動多樣化開展。借力“一師一課”活動積極開展“一師一優課，一課一名師”磨課活動，在磨課活動中聚焦課堂，群策群力，推動課堂教學模式革新，實現課堂教學多樣化?！耙粠熞粌炚n，一課一名師”磨課活動的基本流程是：教師個人初備——教研集體備課——教師個人復備——課堂調控——反思修改——教師個人三備——課堂再調控——反思再修改。教師備課包括備課標、備教材、備學情、備教學設計。在反復的備課、建議、上課過程中，教師的思維碰撞綻放智慧，課堂教學精彩紛呈。

“一師一優課，一課一名師”磨課活動過程關注和體現學生主體，能夠調動學生課堂學習積極性與主動性，引導學生進行自主學習與合作學習，有效實施“三環六步高效課堂”教學模式。教師通過精心指導，讓學生在自主體驗和小組合作中學習，獲得積極的情感體驗，適時調整學習策略，形成積極的學習態度。

參考文獻：

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[4]楊方琦，楊曉宏.教師課程資源理念引領的“一師一課”活動優化發展策略[J].中國電化教育，2018（02）.