淺析小學語文情境化課堂識字教學措施

劉莉平

摘 要 識字是學生學習語文的重要基礎，也是小學語文教學的重點，為了提高小學語文識字教學水平，還應采用情境化的教學方式，以此激發學生對識字的興趣，加強小學語文識字教學的有效性，進而為學生的語文學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞 小學語文;情境化課堂;識字教學;方法

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0166-01

情境教學改善了傳統填鴨式教學的枯燥、乏味，更加注重學生自主學習能力的提升。情境教學能夠活躍課堂教學的氛圍，激發學生學習興趣，使學生能夠主動參與課堂教學活動。所以在小學語文教學過程中，應結合課堂教學內容，合理地開展情境教學，以此加強識字教學的有效性，進而提升學生的識字水平。

一、情景化課堂對識字教學的重要意義

情境化課堂的創設是以情境化理論為基礎，并將學科內容、真實事件等作為情境創設的重要素材，正確引導學生進入情境當中，以此深化學生對知識的認識，增強學生的情感體驗。情境化課堂對識字教學具有重要意義，具體主要表現以下幾個方面：一是可以激發學生的學習興趣。情境化的創設可以借助各種教學手段，如利用多媒體技術，將課堂教學的內容以視頻、圖片以及音頻等方式進行展現，使得學生接觸更多的新鮮事物，拓展學生知識面，激發學生的學習興趣;二是可以降低學習難度。以往識字教學過程中，學生主要是通過死記硬背，掌握生字的涵義以及結構，而情境化教學能夠更加直觀地展現漢字的結構以及內涵等，能夠強化學生對漢字的感知，使得學生更易于學習和理解;三是可以建立和諧的師生關系。情境化課堂能夠增強師生之間的互動與交流，加強師生對彼此的了解，有利于建立和諧的師生關系。

二、小學語文情境化課堂識字教學的有效對策

（一）利用多媒體技術，創設有趣的教學情境

在小學語文識字教學過程中，可以利用多媒體技術，創設有趣的教學情境，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，以此達到良好的識字效果。例如在學習《紙船和風箏》這一課時，教師可以利用多媒體技術，以動畫的形式講述這篇課文，這是學生非常樂于接受的形式，學生顯得非常感興。在講故事的時候，教師故意將要學習的生字進行消音，由于學生想聽故事的欲望非常強烈，這樣學生就會特別注意被消音的生字是什么，借此機會，教師就可以重點對這幾個生字進行講解，學生學習起來也比較認真，以此提高了學生學習生字的效果。

（二）增強情境互動，提高學生參與積極性

在情境性課堂開展過程中，教師還應加強情境互動，包括師生之間的互動、學生之間的互動，增強情境性課堂開展的趣味性，營造良好的課堂氛圍，這樣可以提高學生參與的積極性。例如可以開展“猜字游戲”，即由一名學生表演擺出漢字的造型或者對漢字的含義進行描述，其他小組成員猜字，這樣就大大增加學生之間的有效互動，而且還可以加強識字教學的趣味性，使學生掌握更多的生字。又如還可以開展“加一筆”的游戲，在漢字中加一筆，使其變成一個新的漢字，“日”加一筆，可以變成很多的漢字，“目、白、田、甲”等等，這樣能夠使學生認識更多的漢字，而且不需要死記硬背，激發了學生對識字的興趣。

（三）結合學生生活實際，加強對識字的重視

在情境化課堂教學開展過程中，還應注意與學生的生活實際相結合，創設科學、合理的情境，這樣能夠強化學生對識字學習的認識，了解識字對生活實際的重要意義，而且學生在學習過程中，也比較容易理解。例如“月”字，就是根據月亮的形狀形成的文字;“日”字也是由太陽的形狀形成的文字。所以由此可以看出許多的生字都來源于我們的生活實際，引導學生在日常生活和學習過程中，注意對文字的觀察以及思考，如路邊的廣告牌、包裝袋標語等等，加強對文字的積累和了解，使得學生能夠積累更多的漢字，以此提高學生的文學素養。

（四）注重對學生的鼓勵評價，提升學生學習的自信心

在情境化課堂教學過程中，由于學生的能力具有一定的差異，使得一些學得慢的學生，在學習生字時，缺乏自信心，學習漢字的熱情與興趣不高，所以這還需要加強教師對學生的鼓勵，看到學生的進步，為學生提供更多展示的機會，以此提升學生學習的自信心，加強對漢字的學習。在評價過程中，教師應以鼓勵為主，但是在指出學生不足的地方時，方式應合理，不能打擊學生學習的積極性。

三、總結

在小學語文識字教學過程中，實施情景化課堂教學，要充分結合課堂教學內容，并從學生的生活實際出發，使得情景化教學開展更加符合學生的興趣愛好，加強小學語文識字教學的有效性，使得學生能夠積累更多的生字，提升學生的識字水平，加強學生文學素養，進而為學生的語文學習奠定堅實的基礎。筆者認為未來還應加強小學語文情境化課堂識字教學方法的有效探討，進而不斷提升識字教學水平，加強學生對識字教學的興趣。

參考文獻：

[1]王瑞.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[D].云南師范大學，2015.

[2]鄭學琴.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].學周刊，2017（01）：77-78.