初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探析

陳冬梅

摘 要 在新課改不斷深化的背景下，合作學(xué)習(xí)法逐漸被廣大教師和學(xué)生所接受，并且取得了一定的成效。但是，由于這種教學(xué)方法比較新穎，很多教師和學(xué)生對(duì)其核心內(nèi)容沒(méi)有徹底理解，沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)的作用真正的發(fā)揮出來(lái)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G424.21，D045?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0144-01

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有“承上啟下”的作用，既能夠承接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于受到多種因素的影響，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一種畏難心理。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在互幫互助中達(dá)到共同進(jìn)步。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組是在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法的重要前提。在目前的初中英語(yǔ)課堂上，有些教師在課堂中采用合作學(xué)習(xí)法時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自由分組或者按照學(xué)生的座位進(jìn)行分組。學(xué)生一般都會(huì)選擇和自己比較熟悉的同學(xué)組合成一組，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間可能將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到閑聊上，甚至嬉戲打鬧，影響課堂教學(xué)的效果。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法時(shí)必須增加分組的科學(xué)性和合理性。首先，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要有一定的差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生起到一定的帶動(dòng)作用，從而使班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。其次，小組成員之間的性格應(yīng)該具有一定的差異性。在課堂教學(xué)中，性格活潑的學(xué)生參與課堂的熱情就高一些，性格內(nèi)向的學(xué)生則不愿意在課堂上表達(dá)自己的想法。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該將不同性格的學(xué)生分到一組，讓學(xué)生通過(guò)不同性格的融合提升課堂參與度。最后，各個(gè)小組之間的實(shí)力水平應(yīng)該相當(dāng)。只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良性的課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而保證小組合作高效、有序地進(jìn)行。

二、以合作學(xué)習(xí)形式來(lái)完成課堂教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以掌握下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在聽課的過(guò)程中，學(xué)生就可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行聽課，更好地跟上教師的講課思路，在課堂上更加集中注意力地去聽講。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多學(xué)生常常忽略這一細(xì)節(jié)。因此，教師可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度，提升課堂教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些表示各種運(yùn)動(dòng)的圖片，在課程開始的五分鐘，教師可以為學(xué)生提供展示的時(shí)間和空間。在學(xué)生收集運(yùn)動(dòng)類圖片的過(guò)程中，他們能夠加深對(duì)單詞的印象，同時(shí)這樣簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)也能夠使學(xué)生獲得一種成就感。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，并且讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行討論。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果有的小組成員沒(méi)有認(rèn)真討論，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到小組討論中。如果有的小組參與討論的積極性不高，教師要及時(shí)了解原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中。在學(xué)生完成小組討論之后，各個(gè)小組要派出一名代表進(jìn)行匯報(bào)，然后由教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和不足，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)

教師在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法時(shí)如果沒(méi)有取得良好的效果主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意在課堂上發(fā)言，有的學(xué)生則害怕自己的發(fā)言會(huì)被他人嘲笑。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在使用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。教師在教學(xué)中要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并且通過(guò)和他人的交流了解自己身上存在的不足，然后去改正。同時(shí)，教師在平時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于今后發(fā)展的好處，讓學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這一部分時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分角色扮演家庭成員，增進(jìn)小組成員之間的交流，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的提高。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法意義重大，能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的任務(wù)分工，豐富小組合作的形式，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]玄娟.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（03）：105.