淺談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化

金瑞君

摘 要 在小學階段的數學教學中應用“實踐與綜合應用”這種生活化的教學方式，有利于幫助小學生參與到生活化的教學活動中來，積極主動地去思考問題、吸收知識，在一定程度上可以使課堂教學內容更加豐富多樣，使得課堂形式更加多元化，有利于激發小學生的實踐興趣和學習興趣。

關鍵詞 小學數學;實踐與綜合應用;生活化

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0070-01

隨著我國新課改和素質教育的深入發展，生活化的教學方式逐漸被學生和老師所認可和接受，在日常的教育教學工作中發揮著重要作用。

一、現階段小學數學學科課堂教學中存在的問題

（一）缺乏明確合理的教學目標。教師需要有明確合理的教學目標來指導課堂教學，但在現階段小學數學的課堂教學中，教師往往設置的教學目標十分寬泛和模糊，在教學過程中，教師無法把握明確的教學方向，很難讓學生明確課堂學習的目的是什么。

（二）教師選擇進行課堂練習的題目比較盲目。在小學數學的日常教學過程中，教師往往希望學生可以接觸到多元化的題目，因此會經常使用題海戰術，讓小學生能夠對多元化的數學題目類型，進行反復練習，卻沒有針對練習題目的重難點進行合理科學的劃分，這樣使得學生難以在“書山題海”中把握到訓練的重難點，不利于激發小學生對所學數學知識的實踐興趣。

（三）忽略了學生在學習活動中的主體地位。傳統的教學理念認為教師是教學活動中的主體，這在一定程度上制約了學生在課堂學習過程中積極性和主體性。新課改中對于學生在學習活動中的地位做出了明確規定，但是仍然有很多小學數學教師沒有及時地轉變自己在教學活動中的角色和定位，仍然采取灌輸式的教學方法，在課堂教學過程中滔滔不絕，忽視了學生在學習過程中的主體性地位，沒有給學生留有足夠的時間進行獨立思考，也沒有給學生很多進行實踐學習的機會。

（四）忽視了理論聯系實踐的重要性。小學數學課是一門實踐性較強的課程，學生需要做到在遇到問題時，靈活運用所學到的數學理論知識。在現階段小學數學的教學過程中，教師會運用教材上的理論知識去教授學生公式的推導過程以及基礎的數學理論知識，但卻并未運用多種教學工具，如數學畫圖工具和數學理論公式等去驗證在課堂上所教授的理論知識，這使得學生只能夠被動地接受教師所傳達的數學知識，而不能很好地理解和應用所學的數學知識。

二、運用“實踐與綜合應用”的有效策略

（一）運用生活化案例，激發小學生自身的實踐興趣。精彩的課程導入能夠有效吸引小學生的注意力，使他們在課堂教學的過程中保持著比較高的實踐興趣。數學教師可以在課前根據課堂教學內容，設置生活化的課堂案例進行導入，從而有效激發小學生自身的實踐興趣，讓學生在進行問題探究的過程中，潛移默化地掌握其中的數學知識。例如，教師可以運用“分糖”這種比較生活化的案例進行課程導入，用糖這種實物作為課堂教學的知識載體，從而有效激發學生自身的實踐興趣。

（二）組織具有生活化色彩的數學知識競賽。良性競爭能夠有效提高小學生自身的學習效率，從而提高小學數學課堂教學的成效。小學階段的學生由于年齡較小，對于外界事物具有較強的探索欲望和好奇心，希望能夠在集體活動過程中表現自我、突出自我。因此，教師可以在日常的教學活動中，根據小學生的心理特點和年齡特點，適當地引入合理的競爭機制，結合具有生活化色彩的數學問題，來組織多種形式的數學知識競賽，從而有效激發小學生內在的好勝心理，使其在小組榮譽和自我表現意識的雙重驅使下，能夠更加主動積極地參與課堂教學活動，從而有效提高小學數學課堂教學的水平和質量。

（三）教師應有意識地親近學生，加強師生互動。課堂的教學過程實質上是老師和學生進行溝通交流的過程，過去我國教學中所采取的教學模式，使得學生很難親近老師，老師也難以準確地掌握學生個性化的學習進度，這種灌輸式的教學方法會使師生之間產生交流障礙。隨著素質教育和新課改的發展，在現代化的課堂教學過程中，小學數學教師也應該創新原有的教學理念，樹立一種新型的教學觀念，積極主動地與學生建立良好的關系，甚至成為親密的朋友，這樣在進行課堂教學的過程中，教師可以將一些生活化的數學知識，用朋友的口吻進行表達，這樣有利于學生接受教師所傳達的數學知識，從而提高小學生進行數學學習的熱情和積極性。

（四）教師應該為學生創造更多的實踐機會。數學是一門實踐性較強的學科，在日常的課堂教學中，教師應該尊重學生在教學活動中的主體地位，為學生創造更多實踐和嘗試的機會，讓他們運用所學到的數學知識，去解決遇到的數學問題。數學教師應該把握小學生的個性化特點，發揮其內在優勢，在課堂教學中積極挖掘小學生的發散性思維，從而提高課堂教學的質量和效率。

三、結語

綜上所述，運用生活化的教學方式，能夠有效提高小學數學學科的教學水平和教學質量。教師應該創新原有的教學理念，運用多元化的教學方式，來為學生創造更多理論聯系實際的機會，從而激發小學生對數學學習的積極性和實踐興趣，也能夠在一定程度上培養其動手能力和數學思維能力。

參考文獻：

[1]趙秋紅.小學數學"實踐與綜合應用"的教學生活化研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2017，（12）：158.