小學數學教學設計的有效性研究

黃列增

摘 要 教學設計與科學、藝術是類似的，具有一定的共性，即有規律的而不是雜亂無章的。小學數學老師的教學質量與老師的課堂教學設計存在著非常密切的關聯。那么小學數學的教學設計也是有規律的、有針對性的，可以從以下三個方面入手來進行教學設計：首先，需要選取恰當的教學目標;其次，教學要素要與實際情況進行合適的結合;最后，正確地對教學效果進行評價，并及時改進。

關鍵詞 小學數學;教學設計;研究

中圖分類號：A715????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0151-01

小學數學學習的主體是小學生，但是汲取的數學知識卻具有其抽象性與復雜性，這通常會是學生學習道路上的阻礙。所以，在學生剛開始建立數學思維方式時，就需要有趣的數學課堂來吸引學生的學習興趣，從而積極主動地花時間去學習。因此，小學數學教師需要依據學生的階段特征與學生的個體差異性，對教學設計進行科學的規劃。與此同時，老師還可以借助先進的教學工具，來提高課堂的效率。所以，教學設計是現階段我國小學數學的教育工作者應該不斷改進的方面。

一、制定明確目標，貫穿各個細節

教學的目標也是教學的出發點，同樣也是教學的終點。教學目標是教學設計中必不可少的要素。就像做一件事情，我們肯定是為了某個目的，才會去完成這件事，否則就沒有必要去進行這個事情了。此外，在進行數學教學的目標時，必定要考慮學生的具體情況。這就需要認真地去分析學生情況來了解教學起點在哪里，進而依據課程的標準來制定各個學習階段的教學目標。然后，依據實際情況進行適當的調整、修改其教學設計。老師應該盡量使所有的學生掌握每一節課的知識，才能夠完成其學期的教學目標。這就需要老師不斷地完善其教學設計。

二、合理采用生活中的數學，提高教學有效性

（一）選取與生活關聯度較高的例題

老師需要充分使用好新教材，然后需要找到與之相對應的實物或者模型，使數學問題變得較容易理解。老師可以通過創設一些生活的情景，從而把生活中的問題轉化為學習的數學知識，充實、改善學生對于數學的認知結構，從而使學生改變對數學很難的認知，以及提高對學習的興趣。

（二）指引學生運用所學的數學知識解決生活中的問題

（1）寫關于數學的日記

寫日記即記錄我們生活中的瑣碎小事。而生活中的數學基本上是無處不在的，學生只要用心觀察，就會發現自己的生活與數學是緊密相聯的。寫關于數學的日記，會使學生對數學有更加深刻的理解，也更有利于數學的學習。但是，日記是需要課下完成的。因為課堂上需要完成教學任務，沒有時間給學生寫日記。因此，這就需要老師積極地引導學生去寫日記。但是，也不能強制性地讓學生去寫日記，以防出現適得其反的效果。老師可以多鼓勵學生寫日記，并且給予一定的指導，因為學生在剛開始的時候，可能根本就不知道日記怎么去寫，這就需要老師給學生一個范圍、例子，使學生知道這些東西原來都是可以寫的。例如，學生可以在日記中寫類似的事件，今天和媽媽去了文具店，看見店里有“全場八折”的字樣，就問媽媽：“老板這樣賣東西，不就虧本了嗎？”媽媽回答說：“怎么會吶？生意人是不會讓自己賠本銷售的。比如說，一支筆的成本價是5角，但是商家要標價2塊，現在進行促銷，八折出售，那在這種情況下，商家會賺多少錢？”“那就是2×0.8=1.6元，再減去成本就是說商家一支筆就賺了1.1元?！边@種類似的事件，不僅可以促進學習的興趣，也會使學生逐漸地了解我們日常生活的常識。最后，老師可以以委婉的方式去查看學生的日記，從而檢查學生的數學運算問題是否有誤，并及時指出。如果學生不想老師看自己的日記，也可以讓學生的家長以委婉、柔和的方式，去看學生的日記，從而在學生的日記中，去了解學生的學習情況。

（2）開展一定的實踐活動課

老師可以使用實踐活動課的時間，使學生走出單純的課本理論，從而去尋找生活中的數學問題。老師在組織活動的時候，不僅要分組，還要根據學生的能力進行分組，這樣可以使每個小組都協調地完成任務，從而使每個學生都可以運用所學的數學知識來解決一些實際的問題，而不是感覺數學是用不到的，離生活很遠的。

三、教學效果的正確評價

老師所進行的教學設計是否有效地達到了教學目標，這就需要進行檢驗。而評價是檢驗效果的方法之一。老師可以做一個調查表，了解一下學生是否喜歡這種教學模式。然后，通過學生的學習情況和熱情程度，進行判斷教學設計是否存在漏洞。評價教學效果的方式是多種多樣的，既可以從課堂上的應用練習結果來判斷，也可以通過對課堂的觀察、對學生的訪談、以及作業結果的分析來來了解。綜合各種評價之后，老師可以根據情況對自己的教學設計進行適當的調整，使教學設計變得更加適用。

四、總結

學生在學習的過程中，也是自身知識不斷積累的過程。老師在進行教學設計的時候，應該尊重學生的心理特征，以學生的知識體系為基礎來進行教學設計，最好以學生喜歡的方式來講解知識點，這樣就會使數學的學習變成一種快樂。

參考文獻：

[1]黃錦姝.小學數學教學有效性的缺失與重建[J].小學教學參考，2009（21）.