小學高年級作文教學方法探究

曾瑩

摘 要 作文作為小學語文教育階段重要的一項內容，在提高學生語文綜合能力以及文學素養方面發揮著非常積極的作用。但是由于受傳統應試教育的影響，我國小學階段的作文教育效果并不是特別好，依然存在著諸多問題，尤其是高年級作文教學。導致現階段小學高年級作文教學水平低下的原因有很多，其中最為重要的就是對于小學作文教學方法的選擇，基于此，本文對小學高年級作文教學方法進行了相關的探究。

關鍵詞 小學高年級;作文教學;教學方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0138-01

無論在哪個教學階段，作文教學都是語文教學過程中的重點和難點。但是在現階段小學語文教學過程中，盡管教師已經開展了相應的作文教育，但是在實際的教學過程中，其教學效果并不是特別理想，學生的作文寫作依然存在著諸多問題，究其根本，就是教師在進行作文教學時，教學方法選擇不當，導致學生的寫作水平很難得到提升。

一、現階段小學高年級作文教學存在的問題

（一）作文教學方法較為落后。由于受傳統應試教育的影響，小學高年級階段的語文教師在對學生進行作文課堂教學時，大多數是采用“滿堂灌”的教學方法進行作文教學。其主要形式為教師將本次作文題目布置給學生，然后通過對一些較為成熟的例文對學生進行分享，然后讓學生根據例文中的內容以及格式進行相應的寫作練習。盡管這種教學方法可以使學生在短時間內完成作文寫作，但是過于機械化的模仿對于學生寫作水平的提高產生著較為不利的影響。

（二）學生作文寫作不切實際。在現階段小學高年級作文教學過程中，存在的另一個較為嚴重的問題就是學生作文寫作不切實際且內容較為空洞，不僅如此，學生作文的素材應用也近乎相同，筆者研究發現，導致這種問題出現的主要原因就是教師在實際的教學過程中，并未對學生進行科學的作文教學，學生往往是通過相關學習資料中的例文或者其他文章內容中尋找素材，其寫作并未結合生活實際，往往是東拼西湊應付作業，最終導致在實際的寫作過程中寫作內容過于空洞。

（三）學生對于作文教學的學習興趣不高。由于小學階段的學生思想并不成熟，加之生活經驗較少，對于情感的認識也存在著一定差異，因此在進行寫作時，往往會由于缺乏相應的生活體驗以及素材使學生感覺作文寫作的難度較大，加之教師教學方法較為單一，久而久之，學生便失去了對于作文學習的興趣，這樣一來，學生的作文水平就更加難以提高。

二、改善和創新小學高年級作文教學方法的具體策略

（一）培養學生的學習興趣。相比于小學低年級，高年級的同學已經可以完全適應小學階段的語文教育方式，并且也在一定程度上形成了思維能力，因此，在這一時期培養學生的寫作能力對于學生的全面發展有著非常積極的意義。在對高年級學生進行作文教學時，要想提高學生的寫作水平，筆者認為，其中很重要的一點就是改變教學方法。教師在實際的作文教學當中，應根據高年級階段學生的學習特點，最大限度地對學生的學習興趣進行培養。要想培養學生的學習興趣，筆者認為，首先應在日常教學過程中培養學生的學習興趣，通過引導學生觀察周圍事物并通過文字的形式表達出來，并以此為基礎來為寫作積累更多的素材，例如，在進行《我的爸爸》作文教學時，教師就可以引導學生在生活中觀察自己的爸爸，并通過引導學生從幾個方面入手，來對自己的父親進行觀察，這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以在較大程度上提高學生的觀察能力。

（二）指導學生積累寫作材料。寫作素材作為寫作的重要基礎，對于學生創作出好的文學作品有著非常深遠的影響。現階段小學語文教學過程中所面臨的一個重要問題就是學生寫作素材的匱乏，導致學生在實際的寫作過程中，很難寫出優秀的作品。因此，在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生多進行閱讀，并在閱讀的過程中發現并積累各類寫作素材，以此來改善沒東西可寫的困境。教師在實際的教學過程中，應不斷擴大學生的閱讀范圍，不僅要對語文課文進行閱讀，還要對諸多課外讀物進行閱讀，并且在學生閱讀過程中對學生進行有效的閱讀指導，幫助學生找出文章主旨，以此為基礎讓學生積累更多的素材。除此之外，教師還應鼓勵學生對生活中的一些事情進行積累，通過加工后作為素材應用到實際的寫作過程當中。

（三）做好寫作完成后的作文修改工作。所謂的作文修改工作，主要包括兩方面，一個方面是指學生的自我修改，一方面是指教師對于學生作文的批改。首先是學生自我修改，當學生寫作完成后，學生對整篇文章進行通讀，發現整個文章中是否存在語句不通順、有語病以及錯別字情況的發生，但是在這一過程中，教師應做好相應的指導工作，不僅如此，教師還應鼓勵同學之間進行相互的作文修改，并以此為基礎不斷提高學生對于作文寫作的認識;其次是指教師對于學生作文的批改，教師在進行文章批改時，其中很重要的一點就是對學生的作文進行細致的批改，只有這樣才能從根本上提高學生的寫作水平，但是在細致批改的過程中，除了對學生作文中存在的問題進行指出以外，還應對學生精彩的句子或者段落進行表揚，以此來不斷提高學生寫作的積極性。

參考文獻：

[1]戴愛軍.小學高年級作文教學現狀與對策[J].小學生作文輔導（上旬），2017（4）：41.