中華傳統(tǒng)節(jié)日資源在小學語文教育中的利用研究

王雪妍

摘 要 中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族優(yōu)質文化的重要內容。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日中，體現(xiàn)著中華民族的成長歷程和優(yōu)秀的民族精神。國家在相關的政策中也越來越重視中華民族節(jié)日的重要性。在政策上會出臺一些列的文件保護中華傳統(tǒng)節(jié)日，小學語文的日常教學是學生學習中華民族的優(yōu)秀精神，和學習中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日的主要方式，所以在小學語文的教學中，教師應該重視中華傳統(tǒng)節(jié)日在小學語文教學中的利用和研究，讓小學生在語文課堂中，實現(xiàn)綜合素質的提升。文章中就主要講述了中華傳統(tǒng)節(jié)日在小學語文教學中的利用和研究。

關鍵詞 中華傳統(tǒng)節(jié)日;小學語文;教學;利用研究

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0130-01

由于小學生的性格中帶有一定的不穩(wěn)定性，在日常學習和生活中容易受到環(huán)境因素的影響。小學語文的教學是學生讀母語的學習，其學習質量和學習效果都受到廣大教育工作者和家長的高度重視。同時小學語文的課堂教學是小學生在日常的生活和學習中接觸比較多的學習內容。中民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源，體現(xiàn)著中華民族在文化上的特色，同時體現(xiàn)著中華民族優(yōu)秀的民族精神，小學語文教師一定要在小學語文的課堂中，重視中民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源的充分利用，實現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源在小學語文教學中的傳承。

一、增強小學語文教學內容與小學生生活之間的聯(lián)系

小學語文的教學和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源有著相同的地方就在于，兩者都在小學生中間承擔著傳播文化的使命，另外一個主要的教學目標就是在教學中，讓小學生了解傳統(tǒng)的節(jié)日，愛上傳統(tǒng)的文化。根據(jù)小學生年齡的特點，在小學語文的日常教學中，向小學生介紹中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源，會提升小學生對語文學習的興趣。讓小學生掌握更多的中華民族文化知識，不斷培養(yǎng)小學生的文化修養(yǎng)，讓中華民族的文化和中華民族的節(jié)日在小學生心中引起重視。

例如：在教學小學語文課文《難忘的潑水節(jié)》的教學中，潑水節(jié)本身就是中華民族中少數(shù)民族中的特色節(jié)日，但是由于少數(shù)民族的人口相對較少，直接就導致小學生對潑水節(jié)的背景和特色不是十分的了解。本篇課文主要就是講述了周總理在傣族與傣族人民共同慶祝潑水節(jié)的情況，小學語文教師在教學中要注意將文章中的內容與中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)節(jié)日相結合，這樣就會在讓小學生掌握基礎語文知識的展示同時，實現(xiàn)對小學生在中民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源上的教育。

二、在小學語文教學中華實現(xiàn)中華民族精神的弘揚

小學時期的語文是小學生學習語文的初級階段，同時是小學生學習語文的關鍵時期。小學生辨別是非的能力會比較差，但是在課堂學習中的接受能力會比較強，小學語文教師在教學內容的安排上，要根據(jù)小學生在語文學習中的這樣一個特點，應用中民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源在小學語文教學中實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚。

例如：小學語文教師在教學中向小學生滲透中秋節(jié)，中秋節(jié)人們在這樣的節(jié)日里，通常會吃月餅、賞月這是一個家庭團聚的節(jié)日。小學語文教師在課堂中首先為小學生講解中秋節(jié)的由來，增強小學生對中秋節(jié)的了解，明確中秋節(jié)的特色。之后在講解課堂中與之相關的課文，將小學語文教學知識的與中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源相結合，這樣就會實現(xiàn)在小學語文教學中不斷弘揚民族優(yōu)秀文化的作用。

三、增添小學語文教學的趣味性

小學語文教師還可以應用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源在語文教學中增添語文學習的趣味性。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源有多元化的特點，同時在小學語文的日常教學中有一定的特色性，會讓小學生在語文課堂中實現(xiàn)對不同地區(qū)文化特色的了解，也能讓小學生在語文課堂中的到語文知識的延伸，也讓小學生在語文課堂的學習中感受到趣味性。

例如：小學語文教學中，文字的形式會將課堂教學變得比較枯燥，小學語文教師可以應用將中華民族傳統(tǒng)文化節(jié)日與小學語文知識的相結合的方式，這樣的課外延伸會直接提升小學語文課堂教學的趣味性。在介紹完中秋節(jié)以后介紹七夕節(jié)，中秋節(jié)的主要內容是月亮，那么月亮里住著一個美女“嫦娥”“同學們知道嫦娥的故事嗎？”這樣教師就可以在課堂中引出七夕節(jié)。小學語文教師還可以將七夕節(jié)中的活動引入小學語文的課堂教學中，直接增添小學語文課堂的趣味性。

四、結語

綜上所述，小學生的學習是整個學習生涯的初級階段，小學語文教師要把握住小學生在學習中，心智尚未成熟，但是好奇心強接受能力比較強的特點，在日常的語文課堂中除了要教學語文基礎知識以外，要應用好中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，讓小學生在語文學習中逐漸的形成正確的價值觀，了解中華民族的優(yōu)秀節(jié)日文化。讓小學生積極地做好中華民族優(yōu)秀節(jié)日文化的弘揚者和傳承者。

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