初中語文閱讀教學(xué)的高效生成途徑探析

賴偉文

摘 要 隨著新課改的逐漸深入，初中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。教師在教學(xué)過程注重教學(xué)過程中的生成，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就初中語文閱讀教學(xué)的高效生成途徑進(jìn)行探究，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的成長。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);高效生成

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0125-01

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)高效生成，教師要不斷把握、判斷在語文課堂中從學(xué)生方面出現(xiàn)的各種信息，進(jìn)行迅速選擇與篩選，將動態(tài)生成的有價(jià)值的新問題融入到語文課堂中，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于價(jià)值不高的問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)和處理，將學(xué)生帶入到正確的學(xué)習(xí)方向，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高初中閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

一、對文本多元解讀中高效生成

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行多元解讀，就是指讀者對文本的多種不同體驗(yàn)，是學(xué)生在閱讀過程中對文本內(nèi)容的不同情感體會。在初中閱讀教學(xué)中，教師要將學(xué)生的積極主動性充分調(diào)動，從多角度、多層面結(jié)合文本的實(shí)際內(nèi)容將文本進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生形成對文本的合理解讀。在閱讀課堂中，倡導(dǎo)對文本進(jìn)行多元解讀，要求教師在語文教學(xué)中突破預(yù)設(shè)答案的束縛，促使學(xué)生主動生成新的內(nèi)容。教師要積極挖掘教材中能夠引起學(xué)生思考并對學(xué)生發(fā)展有效的信息，為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，充分激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動思考。同時(shí)，教師要選擇多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自己的舞臺，使學(xué)生自由發(fā)揮，提出自己的觀點(diǎn)與意見，感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。對文本多元解讀，學(xué)生在思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)自身能力的成長。

二、在對問題的探究中高效生成

開展問題探究是一種有效的閱讀方式，可以幫助學(xué)生在閱讀課堂中得到收獲，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高。在對問題進(jìn)行探究時(shí)，其基礎(chǔ)是文本的內(nèi)容，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分了解文本，通過語言文字以及其中的文學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，感受其中的深刻內(nèi)涵。同時(shí)促使學(xué)生體會文本中的情感，不僅豐富學(xué)生語文知識，還培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。在開展對閱讀文本的問題探究時(shí)，教師可以利用討論交流、質(zhì)疑問難、比較分析等形式對文本內(nèi)容深入的探究。在新課改的背景下，倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中高效生成，全面深刻地思考遇到的問題，在合作交流中不斷促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于捕捉和放大學(xué)生的疑惑，將學(xué)生的問題意識激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，動態(tài)生成精彩的瞬間，教師要及時(shí)依據(jù)學(xué)生的高效生成調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。在問題探究中鼓勵(lì)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上更深層次地理解。

三、利用錯(cuò)誤的契機(jī)來高效生成

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于文本知識的理解出現(xiàn)偏差是極為正常的，畢竟學(xué)生是正在發(fā)展的人，而且，有些時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤并不一定是壞事。其中的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生能夠利用好錯(cuò)誤為教育教學(xué)帶來的契機(jī)，充分發(fā)揮錯(cuò)誤的價(jià)值，在特有的角度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心，不要急于將學(xué)生的回答打斷，或是直接就對學(xué)生進(jìn)行否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己將問題發(fā)現(xiàn)，自主的將自己出現(xiàn)的問題改正。教師要將錯(cuò)誤改正的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生在反思中形成正確的認(rèn)知?；蛘呤墙處熞饘W(xué)生對于問題的重新認(rèn)識，通過學(xué)生之間的相互交流，生成新的內(nèi)容，使學(xué)生對知識的理解漸漸正確和全面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多角度全面思考問題習(xí)慣的形成，利用錯(cuò)誤可以達(dá)到高效生成的目標(biāo)。

四、通過真實(shí)活動體驗(yàn)高效生成

通過語文課程的內(nèi)容，實(shí)踐活動是具備主體性、創(chuàng)造性等等特點(diǎn)，幫助學(xué)生在真實(shí)的體會中更好地將知識感知，提高學(xué)生的綜合能力。在初中語文實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的知識能力、興趣愛好以及生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)語文體驗(yàn)活動，使學(xué)生在真實(shí)的活動中充分體驗(yàn)，通過自己的真實(shí)感受更加深層次開展文本的探究，并且要學(xué)會與其他人相互交流和溝通，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在初中語文閱讀教學(xué)中，開展活動的形式多樣。例如，游戲、小組合作、情境體驗(yàn)等等。通過活動體驗(yàn)使學(xué)生在自主參與、感受和內(nèi)省的過程中獲得真實(shí)的體會。同時(shí)教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中以獨(dú)特的角度促進(jìn)學(xué)生的成長。語文活動充分的展現(xiàn)生本理念。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生不斷生成有價(jià)值的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

課堂教學(xué)實(shí)踐的過程是多樣的，而且會出現(xiàn)想不到的意外。所以，教師要將自己的關(guān)注放在學(xué)生上，分析學(xué)生的實(shí)際情況，充分地進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，在課堂中引導(dǎo)使學(xué)生自由生成，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與點(diǎn)撥，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的語文高效課堂。教師要在對文本的多元解讀、開展問題探究、利用錯(cuò)誤契機(jī)以及真實(shí)的活動中實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效生成，為學(xué)生打造自由、開放的閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永建.基于有效教學(xué)下的初中語文閱讀教學(xué)探析[J].課程教育研究，2018（43）：89-90.