小學語文課堂中實現學生深度學習的有效策略

宋延瓊

摘 要 在小學語文的教學中學生學習質量的檢驗標準就是學生在學習中是否完成了深度的語文學習。深度學習是指，學生可以將小學語文課堂中教學的內容，可以做到將新的知識點與舊的知識點之間相聯系。有效的把課堂教學中的新的知識點自己進行不斷的消化。這樣的教學內容是學生完成小學語文課堂教學內容的深度學習的體現。深度學習的效果是小學語文在教學中主要研究的教學項目。小學語文教師也在教學中不斷的實踐提升學生課堂教學有效性的方式，文章中就主要講述了在教學中讓小學生完成小學語文深度學習的方式。

關鍵詞 小學語文;課堂;深度學習;有效策略;淺析

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0120-01

小學語文教學中傳統的課堂教學形式，已經無法實現社會的不斷進步和發展對小學語文課堂中提出的教學目標。在小學語文課堂課堂中，教師教學效果的重要性是十分的明顯的，但是實際上教師的教學效果是有課堂教學中的教學方式決定的。在小學語文教師為課堂教學選擇教學方式的過程中要根據學生在課堂學習中的主要特點來決定。以學生在課堂學習中的實際情況，采用適當的課堂教學形式，提升學生在小學語文課堂教學中學習的有效性，實現學生在小學語文課堂中的深度學習。

一、設置教學情境，實現深度學習

設置教學情境的方式是小學語文教學在教學中提升學生學習興趣的主要方式。學生在課堂學習中的學習效果，與教師在課堂中設置的教學情境有著很大的關系。設置小情境的方式，在小學語文的教學中轉變了傳統的課堂教學形式上的缺陷，以往的小學語文課堂中，教師主要采用的是教師在課堂中主要講解的方式，但學生在這樣的課堂教學中，學習的興趣并不是十分的高漲。學生學習興趣的缺失，阻礙了教師在課堂中，提高學生的學習質量。同時學生在小學語文的課堂中完成語文知識的深度學習，更是一件困難的事情。因此小學語文教師可以在課堂中，通過設置教學情境的方式，讓學生在語文課堂中實現深度學習。

二、小學合作學習，提升學習的有效性

小組合作學習的形式是目前在學校中應用的比較廣泛的一種教學形式，同時也是社會中教學改革的一種必然的趨勢，這樣的合作學習的方式，不僅在課堂中實際的鍛煉的學生的學習能力，同時還培養了學生與人合作和交流的能力。采用合作學習的形式，是學生在語文課堂中學習的有效性提升的主要方式。也是小學語文教師實現語文教學的深度學習的主要手段。因此，小學語文教師在平時的教學中一定要重視使用小組合作學習的形式，應用這樣的教學方式，幫助小學生完成小學語文知識的深度學習。

例如：在教學語文課文《聽聽秋的聲音》的課堂中，還是就可以讓學生在小組中進行語文知識的深度學習，采用小小組合作學習的形式，在課堂中按照學生在語文課堂中學習的實際情況，將小學生合理的進行分組。之后讓學生實際的到課堂以外的環境中去感受秋天，引導學生通過不同的視角觀察秋天，這樣在回到課堂中的時候，引導學生在課堂中積極的討論，讓學生之間相互交流自己觀察到的心得和感受，這樣的方式學生在語文學習中的熱情會被激發出來，同時也會積極的參與到語文課堂的學習中，實現小學語文課堂的深度學習就會很容易實現。

三、活躍課堂學習的氣氛，實現學生的主動學習

小學生在語文學習中綜合能力的提升主要的展現形式，就是學生語文學習綜合素養的提升，簡單的說就是學生文學素養的提升。然而，小學語文教師要是想在課堂中實現小學語文課堂中學質量的提升，同時在語文教學中提升學生的文學素養能力，主要需要做到的就是，在課堂中提升小學語文課堂的學習氣氛。在教學的過程中，要為學生構建輕松民主的課堂學習氛圍，讓學生在輕松的環境下，積極的表述自己在語文學習之中的觀點，實現學生在小學語文課堂中的深度學習。

例如：在教學語文課文《司馬光》的課堂中，司馬光的故事是學生從小的時候就聽得故事，對于這故事學生并不是十分的陌生，在教學中就教師可以為學生的學習和討論構建合適的課堂學習氛圍，在教學中與學生生一起討論“加入我是司馬光，在遇到這樣的問題時候，應該怎樣解決？”引導學生在討論中不斷的思索語文知識點，讓學生在課堂學習中逐漸的形成語文學習的意識和思維，在小學語文課堂中培養學生的文素養，完成深度學習語文知識的目標。

四、結語

綜上所述，小學語文課堂中的深度學習是課堂教學中的一個重大的研究課題，在小學語文教師不斷的時間和研究新的課堂教學方式的過程中，需要做到的是在把握住小學語文教材的基礎上，在教學中站在學生學習的實際情況的教學角度出發。在課堂中開展合適的課堂教學活動吸引學生在小學語文課堂中的積極參與。小學語文課堂中是否能實現學生的深度學習，主要的就是源于能否在教學中，激發出學生學習的熱情和積極性。再者就是教師在教學中是否能做到將課堂教學的形式和內容與學生的學習實際情況相合，這樣才會實現小學語文課堂的深度學習。

參考文獻：

[1]張愛琴.精琢細節之意感悟細節之美品鑒細節之韻——淺議如何借細節打造精彩生動的語文課堂[J].黑河教育，2019 （02）：42-43.