初中數學教學賞識教育運用現狀及對策研究

陳志剛

摘 要 賞識教育就是要善于對學生優點進行發現，多對學生進行鼓勵以及贊賞，讓學生在情緒方面可以得到滿足，促使其保持一種愉悅、快樂的學習心境，進而讓學生思維、記憶、知覺以及感覺全都處在良好活動狀態，加強求知情感以及欲望，增強學習效果。本文旨在對初中數學課堂教學當中賞識教育的具體應用加以探究，希望可給實際教學提供些許參考。

關鍵詞 初中數學;賞識教育;應用策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0119-01

在初中課程之中，數學屬于一門具有一定抽象性以及邏輯性的科目，很多學生都覺得數學學習十分枯燥，難以對數學知識產生興趣，而且在解題期間很容易出現錯誤，對其學習興趣以及學習熱情造成較大影響，進而影響其學習效果。而賞識教育能夠對這一問題進行有效改變，通過鼓勵以及贊賞來提高學生數學學習的自信心。所以，數學教師對教學期間賞識教育的具體應用對策加以探究十分必要。

一、初中數學課堂教學期間賞識教育的運用現狀

現階段，有不少數學教師都未對賞識教育具有的重要性加以認識，在教學期間依然使用過去填鴨式以及滿堂灌這種教學方法，針對學生錯誤一味進行批評，這樣對中學生的自尊心以及自信心造成很大影響。還有一些教師盡管認識到了賞識教育具有的重要性，然而在實際教學期間，只是通過簡單的幾句話，如“非常好、真棒！”這種簡單的語言對學生進行表揚以及鼓勵，這樣難以發揮出賞識教育應有的效果。由此可見，在當前中學數學課堂教學當中，賞識教育并非得到教師重視，其還有很大發展空間。

二、賞識教育在初中數學課堂教學當中的應用策略

（一）營造融洽和諧的教學氛圍，幫助學生樹立數學學習自信

在以往教學當中，教師才是課堂教學的主角，擁有絕對的話語權，這樣一來，初中生只能對知識進行被動聽講以及接受，致使學生很難對所學知識產生興趣，也無法提升其課堂學習效果以及質量。對于此，數學教師需在課堂之上開展賞識教育，尊重和愛護學生，這樣才能讓學生對教師的關注以及關愛加以感受，進而實現“親其師而信其道”的效果。只有這樣，師生才可和諧相處，并且給學生創設一個和諧、舒適以及寬松的課堂氛圍，激發其愉悅、積極向上的情緒以及心境。此種氛圍可以讓師生感受到教學以及學習是一件快樂的事。

（二）分層實施賞識教育，讓所有學生都有機會得到教師贊賞

數學教師在課堂教學期間對賞識教育加以運用期間，需要進行注意分層，按照中學生成績差異，帶有針對性的來讓中學生回答不同難度的問題。例如，在對“多邊形內角和”加以講授期間，教師可分別提出以下問題：第一，三角形的內角和是多少？正方形以及長方形內角和是多少？第二，任一四邊形內角和是多少？第三，從五邊形當中一個頂點出發能夠引出多少對角線？五邊形內角和是多少？第四，從n邊形當中一個頂點出發能夠引出多少對角線？n邊形內角和是多少？問題一和問題二比較簡單，教師可讓一些基礎較差的中學生回答。問題三難度稍大，教師可讓基礎較好的中學生回答。而問題三的難度最大，教師可讓學優生進行回答。針對回答正確的中學生，教師需及時對其表揚。針對回答錯誤的中學生，教師不要給予其批評教育，而是應當引導這些學生對錯誤原因進行認真分析，同時還需對其敢于回答的表現加以表揚。這樣一來，可以讓所有學生都有機會得到教師贊賞，進而激發其學習興趣，幫助其樹立起數學學習自信。

（三）把握時機進行賞識教育，提高激勵教育效果

實際上，教師把握時機進行賞識教育十分重要，因為初中生具有較強的自尊心，如果教師可以在重要場合對其展開賞識教育，會比普通表揚的效果好很多。例如，在學校大會上對學生進行表揚以及贊賞，可以讓學生記憶深刻。而當著學生敬重的人的面對其加以表揚，可以對學生進行激勵，這樣一來，可以提高激勵效果。而且，除了共同、公開表揚以外，教師還可與中學生進行面對面的溝通交流，借助一些實例對學生進行啟發以及引導。當教師進行提問之時，需要態度誠懇，讓學生對教師情感加以感受。同時，教師還需具有足夠耐心，長期對學生進行關注以及分階段的推進跟蹤，尤其是針對學困生，教師必須關注其學習動態以及生活動態，一旦發現其有一點進步，教師就可以在全班學生面前對其加以表揚及贊賞，并且把學困生的進步反饋給其父母，通過家校合作一同促進學生進步，以此來增加學生學習自信，鼓勵學生不斷努力，進而促使其數學成績以及學習效果不斷進行提升。

三、結語

綜上可知，賞識教育乃是素質教育當中的重要部分，同時也是古今中外非常流行、非常有效的一種教育理念。如今在初中數學課堂教學期間，賞識教育并未得到重視，致使賞識教育并未發揮應有作用。對于此，數學教師對賞識教育具有的重要性加以認識，通過賞識教育來營造融洽和諧的教學氛圍，而且進行賞識教育期間需要分層，注意場合，進而通過賞識教育促使教學效果進行提高。

參考文獻：

[1]陳靜.高職學生管理中賞識教育的有效運用分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（02）：35-36.

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